Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: В.В.Бианки «Музыкант». Точность и объективность создания картины природы.
Цели для учителя:
- Познакомить с жизнью и творчеством писателя В.Бианки;
- Познакомить обучающихся с произведением В.В.Бианки «Музыкант»;
- Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста, при выразительном чтении передавать эмоциональный настрой персонажа, находить отрывки в тексте по заданию учителя;
- Учить плавному чтению целыми словами;
- Развивать креативность мышления, обогащать словарный запас обучающихся;
- Развивать дружелюбие в общении;
- Воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.
Цели для ученика:
- Познакомиться с творчеством В.Бианки и его новым произведением «Музыкант», понять глубину содержания этого произведения;
- Научиться читать плавно целыми словами.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Познавательные УУД : формировать умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации).
Коммуникативные УУД : формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Оборудование : музыка, оценочная таблица, презентация.
Ход урока
- Мотивация к учебной деятельности.
(Звучит музыка в исполнении симфонического оркестра)
Ребята, вы можете сказать про себя, что вы хорошие? Давайте об этом скажем вместе со мной, но попробуйте сказать также как я:
Я ОЧЕНЬ ХОРОШИЙ. (тихо)
Я ОЧЕНЬ ХОРОШАЯ. (спокойно)
МЫ ОЧЕНЬ ХОРОШИЕ. (громко)
Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Мы с вами прочитаем очень интересное произведение.
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем слушать, запоминать и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.
(музыка становится громче и постепенно затихает)
Ребята, как вы думаете, кто может исполнять это музыкальное произведение? (симфонический оркестр, музыкант)
Действительно вы слушали произведение большого симфонического оркестра. (Симфонический оркестр – это большой коллектив музыкантов)
А кто такой музыкант? (это артист, играющий на музыкальных инструментах)
Кто из вас догадался, какое произведение мы будем читать? (Музыкант)
А хотели бы узнать? Тогда расшифруйте:
На доске координаты : (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
Б и а н к и
(учитель поочередно показывает координаты, дети называют букву)
Тема нашего урока? (В.В.Бианки «Музыкант»)
Как будем получать новые знания? (выясню, что я знаю, и что хочу узнать)
Прием таблица ЗХУ
Прежде чем познакомиться с произведением, давайте поближе познакомимся с В.Бианки.
(На доске портрет ) Метод «Инсерт » (чтение с пометами)
В.В.Бианки вырос в семье ученого-биолога. Отец Бианки работал в музее и мальчик с малых лет был его посетителем. А дома всегда было много зверья, птиц, был аквариум с рыбками, черепахи, ящерицы, змеи. Летом, отдыхая в деревне, Бианки выкармливал птенцов, зайчат, ежей, белок…
Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – звери, птицы, растения. Он написал около трехсот произведений. Все они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней, любить ее. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда.
Задания:
- О каких увлечениях В.В. Бианки вы прочитали?
- Чему учат книги В.В.Бианки?
Любовь к природе привил ему отец. Он знал каждую травинку, птицу, зверушку называл по имени. Учил его узнавать птиц по голосу, по виду, по полету. И с детства приучил все свои наблюдения записывать. Так приручил, что это вошло у него в привычку на всю жизнь.
Много книг В.В.Бианки есть у нас в библиотеке. Вы можете взять и прочитать (выставка книг).
- Прогнозирование ситуации
Стадия «Вызов»
Прием «Дерево предсказаний» (слайд с деревом; на стволе дерева записаны вопросы )
Обсудите в парах, что может произойти в произведении с таким названием? Чем закончится произведение? (выслушиваются предположения детей)
- Стадия «Осмысления»
Чтение с остановками.
Давайте вместе с писателем отправимся в этот охотничий домик на опушке леса. Прочитаем произведение и узнаем, верны ли наши предположения.
(Дети читают рассказ. Он разбит на смысловые части. Учитель останавливает и предлагает вопросы разного уровня. По ходу идет и словарная работа .)
ЗАВАЛИНКА – читают в словаре учебника.
МЕДВЕЖАТНИК – где мы можем узнать значение этого слова, в нашем словаре его нет? (спросить у взрослых: человек, который охотится на медведя)
1 остановка:
Что делал старик, когда встретил колхозника?
Пойдет ли старик на охоту или нет, как вы думаете?
2 остановка:
Как поступил старик?
Что он услышал в лесу?
Какие чувства он испытывает при этом? Подтвердите словами текста? Почему он удивился?
Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук?
3 остановка:
Кто же издавал в лесу тонкий, ласковый звук?
Что делал медведь?
Как он услышал свою музыку? Зачитай.
А старик? Зачитай.
Какой вывод можно сделать? (они оба неравнодушны к музыке, животные и люди чувствуют одинаково)
Как оценил старик игру музыканта? Зачитай.
Как поступит мужик с медведем?
4 остановка:
Как поступил старик с медведем? Почему он его не убил, он же медвежатник? (увидел в нем такого же музыканта)
Какие чувства испытывает охотник, объясняя, почему он не смог стрелять в медведя? А колхозник? Прочитай по ролям отрывок, показывая, что чувствует при разговоре каждый из участников.
А как бы вы поступили на месте охотника?
Это произведение рассказ или сказка? Почему?
Почему рассказ называется «Музыкант»?
Что удивило вас в рассказе «Музыкант»? (мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково).
Вернемся к «Дереву предсказаний» оправдались ли ваши предположения. О ком наше произведение?
МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ …….
А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……
- Стадия «Рефлексия»
Чему учит рассказ?
Определите тему «Синквейна»
_______________________
Могучий, красивый
Нагуливает, спит, музицирует
Одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.
Оказывается медведи, как и люди, могут быть неравнодушными к музыке. Мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково. Охотник понял это. Мы будем надеяться, что и все охотники когда-нибудь будут приходить в лес, чтобы послушать лесную музыку, пение птиц, шум ручья, понаблюдать за удивительной жизнью животных и забудут о своих ружьях.
Какие задачи мы ставили на урок?
Удалось ли нам их решить? (дети заполняют таблицу «ЗУХ»)
Дома: с. 145, з.№6
Тема урока : М. М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока:
Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»;
продолжить обучение выразительному плавному чтению;
Совершенствовать навык чтения незнакомого текста целыми словами;
Развивать умение выделять главную мысль рассказа;
Развивать познавательную активность учащихся через развитие памяти, внимания через выборочное чтение;
Развивать воображение, умение слушать собеседников;
Формировать осознанные умения и навыки работы с текстом;
Формировать коммуникативную компетентность;
Развивать навык правильного и осознанного чтения, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;
Воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.
Задачи урока:
Пополнять словарный запас учащихся;
Усвоить особенности интонирования рассказа, построенного на диалоге героев;
Через чтение данного произведения вызвать просветление чувств к природе, живой эмоциональный отклик, воздействие на личность ребенка, его нравственное воспитание.
Оборудование: компьютер, маски животных, слоговые таблицы, презентация.
Методы и приёмы: ролевое чтение, «Мозговой штурм», путешествие, упражнение «Редактор», чтение за речевой партитурой, метод «Предвидение», метод «Свободное чтение», работа в группах, метод «Светофор».
Тип урока : интерактивный урок
Форма проведения: урок-путешествие.
Ход урока
1. Отрывок из мультфильма «Просто так». Звучит песня.
2. Приветствие гостей.
Ребята, сегодня мы с вами начали урок с отрывка из мультфильма «Просто так». Какие чувства вызывает у вас песня мальчика? Какое у него настроение?
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей улыбкой, теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.
ІІ. Введение в тему
1. Девиз урока
«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»
Как вы думаете, ребята, кому сегодня мы посвятим наш урок?
(братьям нашим меньшим).
Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)
Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)
Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…
У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»
2. Сообщение темы путешествия.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир братьев наших меньших- в природу.
ІІІ. Проверка домашнего задания.
1. Артикуляционная гимнастика. Путешествие на луг.
Работа над артикуляцией и дыханием. (с имитацией движения)
Дети едут машине: - Тр-р-р-р-р!
На поезде: - Чу-чу –чу-чу! Ту-ту!
Взлетели на самолёте: - У-у-у!
Приземлились на огромном лугу.
Кто нас встречает лугу? (Щенок и кошка)
2. Чтение слогов с разной интонацией голосом кошки, шенка.
Что связывает вместе щенка и кошку?
(Герои стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок»)
3. Проверка домашнего задания
1). Анализ произведения. Упражнение «Редактор»
ыСн паетКуся в еРке.
аМма ремДлет аН скеПе .
Так кем приходятся друг другу щенок и кошка?
Каким рос щенок?(ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, симпатичный).
Как вы считаете, каким он был сыном для кошки? (любящим, потому что кошка его растила в любви)
Какой матерью была кошка? (ласковая, нежная, любящая, заботливая, добрая)
2). Чтение «Оживи картинку».
3). - А какие качества вы хотели бы воспитать в себе, прочитав стихотворение В.Берестова?
Каким сыном был для кошки щенок? (приёмным)
Приходилось ли вам встречаться с подобными случаями в жизни?
Какие ещё вы знаете произведения, где кого-либо принимали в семью? (Гадкий утёнок. Приёмыш. Лев и собачка. Маугли. Волк и бычок).
4). Животные – наши верные и преданные друзья, которые никогда не обманут и не предадут. Но и вы должны относиться к ним с любовью, заботой, пониманием. Антуан Де - Сент Экзюпери в своём произведении"Маленький принц" сказал: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"
4. Работа над выразительным чтением
В добрых глазах /приручённого зверя /
Каждый ребёнок /прочтёт без труда://
" Я полюбил тебя! Я тебе верю!///
Ты ведь не бросишь меня никогда?»///
5. Физкультминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
6. Продолжение чтения стихотворения по оставшимся частям с помощью язычка.
Ребята, пока мы с вами отдыхали, ветер унёс и части слов из нашего стихотворения. Давайте прочитаем его по оставшимся частям.
В добр__ ___ах /____чён__го з__ря/
Жд__ __бён__ ___чтёт без тр_ а://
"Я __лю__л __бя! __ _еб_ __рю!///
Ы ве_ не бро__ь мен_ ни__да?»///
ІV. Мотивация учебной деятельности
1. Путешествие на ковре самолёте с закрытыми глазами в лес. Представьте себе: в лесу на пеньке сидит мужчина пожилого возраста. А рядом с ним собака. Откройте глазки и посмотрите на этого мужчину.
Как вы думаете, что он делает?
Каким он вам кажется на первый взгляд? (Добрые глаза, внимательный, наблюдательный).
V.Сообщение темы и цели урока. Метод «Предвидение»
1. Вступительное слово о М. М. Пришвине.
Это необыкновенный человек. Он, путешествуя по лесам и степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.
Зовут этого человека Михаил Михайлович Пришвин. Прежде, чем стать писателем, он попробовал себя в нескольких профессиях. Но любовь к природе и путешествиям определила его дальнейшую судьбу. В своих произведениях М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
2. Упражнение «Отгадай героев произведения»
Аб ребята утро утята гнеу
Наш текст так и называется «Ребята и утята».
3. Сообщение темы урока. «Предвидение»
Работа с иллюстрацией на с. 134
Кого же ещё мы можем считать героем произведения?(автора)
VІ. Первичное ознакомление с рассказом
1. Расширение знаний учащихся об утке «чирок-свистунок». «В мире животных»
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
Сейчас мы с вами отправимся на телепередачу. Расскажут вам об утке чирок-свистунок ведущие телепередачи «В мире животных»
(Звучит свист утки чирок-свистунок).
ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток.Обитают эти птицы на небольших водоёмах Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр.От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела. Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток. Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов. Выводят птенцов в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло. Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.
Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе.
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
3. Первичное знакомство с произведением.
А теперь перенесёмся на дорогу, соединяющую лес с озером. И вместе с утятами продолжим путь .
1ч) аудиозапись
2ч)). ученик
3ч чтение по ролям (Пришвин, автор, ребята)
4ч) ученик
5) учитель
6). ученик
4. Анализ по вопросам
В какое время года происходит событие?
Какие же препятствия встретились утятам на пути?
Смогли ли они их преодолеть? Кто же им помог?
5 . Физкультминутка «Танец маленьких утят».
6. Словарная работа. Ознакомление с трудными словами.
раз-ли-ва-лось
заш-вы-ря-ли
пе-ре-лё-ты-ва-ла
ве-ли-чай-шем
дейст-ви-тель-но
об-ра-до-ва-лись
про-дол-жа-ла
7. Чтение учащимися
1ч. –эстафетой
2ч –жужжащее
3ч –чтение в парах
4ч - цепочкой
5 ч.- молча
6ч – хорово е чтение
8. Физкультминутка для глаз
VІІ. Работа над анализом произведения
1.Анализ произведения с выборочным чтением
На что решилась уточка чирок-свистунок?
Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести детей к озеру?
Что значит для утят свобода?
Какое расстояние должны были преодолеть утка с утятами?
Сколько это километров? Это много или мало?
Как вы думаете, вам тяжело или легко было бы преодолеть это расстояние?
А представьте маленьких утят. Труден ли был для них путь?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Какие враги были у уток?
– Кто же для утят оказался страшнее лисицы и ястреба?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Прочитайте.
– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы.)
Как вела себя утка-мать? Прочитайте.
Кто же помог утятам? Как?
Как повели себя дети? Почему? (струсили)
Как мать собирала своих утят?
Сколько же было утят?
Как попрощались ребята и автор с утятами? Прочит айте
Как ребята это восприняли? Найдите и прочитайте.
Какое пояснение дал им автор?
2. Характеристика ребят
Какими были ребята? (Жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные).
3. Свободное чтение
1). Чтение по началу с анализом
«В местах, открытых для …»
«За ней …»
Сравните: как шла утка в самом начале рассказа. А в конце? Почему? (Хотела быстрее увести детей от врагов.)
«Всё время, пока они ловили утят…»
Каким было её состояние? (Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.) – А какая она мама?(Заботливая, любящая, ласковая, добрая).
- Сравните, какой матерью была кошка, а какой утка. Что вы можете сказать.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?(Мама!)
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
2). Чтение по концу
«… Счастливый путь, утята!»
«…кричите «до свидания!»
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
«…утятам в озеро?»
VІІІ. . Работа в группах. Складывание и дополнение пословиц.
Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.
Умел ошибиться - умей и …. (поправиться)
Сей добро, посылай добро, оделяй … (добром)
Всякий человек в деле … (познаётся)
Кто скоро помог, тот дважды … (помог)
Любить природу – это наблюдать и … ей (помогать)
Чего себе не пожелаешь, того и другому не….» (делай)
Дитя плачет, а у матери сердце …(болит).
Сначала… думай – потом … (делай).
… (добрый) пример, лучше ста …(слов).
За правое дело, стой …(смело).
ІХ. Рефлексия
1. Закончилось наше путешествие.
С каким расказом познакомились на уроке?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Какой урок вы извлекли для себя?
(Бережно относится к природе, ко всему живому, своей родине, своему дому. Грубость действительно никому не нужна, ни человеку, ни животному).
2. Послание М. Пришвина
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
Дети читают вместе
Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Х. Итог урока
Д/з : с. 132-134, пересказывать
Учитель: Малеева Р.В.
УМК Л. Ф. Климановой
Цели : напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты : учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.
Оборудование : карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение.
Библиотека была и будет
Священный храм живых печатных слов.
В ее жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет — мудрец Крылов.
В. Черкасов
— Как вы поняли эти строчки?
— Прочитайте выразительно это стихотворение.
Материал для учителя
В 1812 г. Крылов поступил на службу в Публичную библиотеку, директором которой был назначен А.Н. Оленин. Там Крылов прослужил библиотекарем около 30 лет, до отставки в 1841 г. За время длительной службы в Публичной библиотеке Крылов проявил себя как деятельный организатор русского отдела библиотеки. Параллельно со службой в библиотеке Крылов работал над созданием новых басен.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Что вы узнали на прошлом уроке о библиотеке?
— Какие книги можно найти в ней?
Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писались книги раньше, кто и как их создавал.
IV. Работа по теме урока
— Как вы думаете, как давно появились книги? Кто и как их печатал? (Высказывания детей.)
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 8 — 9. Что вы думаете о первых книгах?
— А на чем раньше писали, когда не было бумаги?
— Перед вами слова: летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент. Какие из них вам знакомы?
Летопись — запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.
Береста — верхний слой коры, снятый с березы.
Берестяные грамоты — древнерусские письма на бересте (до нас дошло более 500 берестяных грамот). Самые древние — письма мальчика Онифа, жившего в XIII в.
Свиток — свернутая трубкой рукопись из пергамента.
Пергамент — специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), на которой можно было писать.
Материал для учителя
Почему в старину переписывали книги
Сейчас книги печатают в типографиях, но было время, когда этого делать еще не умели. Тогда книги писали от руки. На Руси этим сложным делом занимались монахи. Ведь грамотных людей в то время было немного, а нужда в книгах была большой. Без книг не могли совершать церковные службы, учить людей грамоте.
Вот почему одновременно с распространением христианства началась и переписка книг. В больших монастырях образовались центры, откуда по всей стране расходились переписанные монахами копии различных книг. Лишь через несколько веков появились наемные писцы, которые переписывали книги на заказ и для продажи.
Переписка книги была делом долгим и трудным.
После того, как был подготовлен необходимый материал (вначале пергамент, а затем бумага), переписчик садился за работу. Он размечал страницу — определял места для заглавия, инициала — большой буквы, с которой начинается первая фраза. Пользуясь деревянной линейкой или свинцовой палочкой (если писал на пергаменте), переписчик проводил строчки для написания текста.
Пергамент был дорог, и его приходилось беречь. Для экономии места буквы ставили тесно, промежутки между словами не делали. Да и сами слова писали не полностью, а сокращенно: вместо Бог — бг, люди — лю, человек — чк. Сокращенные слова отмечали сверху особым знаком — титлом.
Со временем книг нужно было все больше. Их начали продавать на рынках, ярмарках и в специальных лавках. Там можно было купить не только духовную литературу, но и сборник занимательных повестей и рассказов.
Наемному писцу было уже не до того, чтобы вырисовывать каждую букву. Четкое письмо постепенно сменилось беглой, размашистой скорописью.
Существовали ли энциклопедии в Древней Руси
Хотя в Средние века и не знали самого слова «энциклопедия» (оно появилось только в XVIII в. во Франции), но сборники справочного характера были известны очень широко.
Конечно, центральное место среди них занимали сборники поучений по вопросам религии и морали, например «Златая цепь» или «Стослов». В них содержались афоризмы — краткие изречения из сочинений христианского богослова Иоанна Златоуста.
Но были и издания справочно-информационного характера. Например, «Диоптра» — фундаментальный труд, состоящий из кратких главок-статей, рассказывающих о том, как устроен мир, какие существуют растения и животные, как лечить некоторые недуги.
Не менее интересен и другой сборник подобного рода — «Измарагд». В нем можно найти сведения о том, как следует воспитывать детей, почитать родителей, мириться, а иногда и ссориться с женой, преодолевать лень и соблазны.
Главная идея, проходящая через «Измарагд»: воспитание достойного члена общества начинается с семьи. Вот почему здесь говорится, что личный пример всегда действует лучше и нагляднее, чем поучения.
Очень любопытны сборники, посвященные хозяйственным вопросам. Важное место среди них занимает «Назиратель», уникальный справочник по крестьянскому труду. В нем содержатся сведения о том, как откармливать и лечить скотину, ухаживать за посевами различных сельскохозяйственных культур, перерабатывать собранный урожай. О популярности «Назирателя» свидетельствует его распространение в большом количестве рукописных «тисков». Но центральное место среди всех этих сочинений по праву занимает «Домострой» — первая русская хозяйственная энциклопедия.
— Чем отличаются старинные книги от современных?
V. Физкультминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ-топ-топ.
Мы руки опускаем:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Беседа о пользе книг
— Откройте учебники на с. 11 и прочитайте высказывания известных людей о книгах. (Дети читают про себя, а потом вслух по одному.)
— Объясните их смысл.
— Какое из высказываний вам больше всего понравилось? Почему?
— Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.
— На какие две группы можно разделить эти высказывания? (О книге и о чтении.)
— Прочитайте высказывания о книге.
— Прочитайте высказывания о чтении.
2. Стихотворение Р. Сефа «Читателю»
(Учитель читает стихотворение на с. 12.)
— Прочитайте стихотворение самостоятельно, приготовьтесь к выразительному чтению.
(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)
VII. Рефлексия
— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что вам показалось особенно интересным?
— Чем отличаются первые книги от современных?
— Какое высказывание о книгах вам запомнилось?
Домашнее задание
Выучить стихотворение Р. Сефа.
Урок чтения во 2 классе
«Хлеб всему голова»
Урок подготовила
Носова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
стаж работы 27 лет
Тема: «Хлеб всему голова»
Цель : познакомить учащихся с литературными произведениями о хлебе;
Расширить и углубить знания детей о важности труда в жизни человека;
Воспитывать уважительное отношение к людям труда и бережливое отношение к хлебу;
Совершенствовать технику чтения;
Развивать речь учащихся;
Обогащать словарный запас.
Оборудование: выставка детских рисунков; карточки с пословицами.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Повторение изученного материала
1.Беседа с детьми
1) «Дело мастера боится» - как понять это выражение?
2) О чем вы уже прочитали в разделе (название раздела)?
3) Какой рассказ или стихотворение больше запомнилось?
2.Продолжите пословицы:
Без труда не вытащишь…(и рыбку из пруда.)
Кто не работает, …(тот не ест.)
3.Отгадайте загадку
Твои помощники - взгляни-
Десяток дружных братьев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся
4. Ответьте на вопрос:
Что же могут человеческие руки?
5.Слушание отрывка из статьи Л.Кассиля «Своими руками»
Руки человека, подчиняясь его разуму и воле, превратили дикие земли в богатые поля, заставили яблоню - дикарку приносить сладкие плоды.
Они раздвинули дремучие леса, заставили расступиться горы, осушили комариные болота, напоили влагой сухие пустыни, перегородили реки…Создали удивительной красоты картины и статуи, которыми вечно будут любоваться люди. Все могут, все умеют, со всем справляются человеческие руки.
Ответьте на вопрос-Что умеют делать человеческие руки?
5.Творческая работа над стихотворением Е.Серова «От чего ты рожь, золотая?»
Ветерок спросил, пролетая:
От чего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
-……(Золотые руки растят).
Слова для справок (золото, руки, делают, золотые, пальцы, растят)
3. Сообщение темы урока:
На уроке мы познакомимся со стихотворением Я. Дегутите «Руки человека», рассказами «Все здесь», «Хлеб», сказкой «Два плуга», узнаем, как хлеб пришел на наш стол и как нужно обращаться с хлебом.
4. Восприятие и осознание нового материала:
1. Чтение учителем стихотворения «Руки человека»
2.Лексическая работа: рожь
янтарный
3.Самостоятельное чтение стихотворения учащимися про себя.
Как понимаете выражение:
Склонила тяжелую голову рожь
Ласковый дождь
4.Выборочное чтение
Кому говорит рожь спасибо?
5.Работа над рисунком с.100 (чтение стихотворения «Вот он хлебушко»)
6.Загадка
Вырос в поле дом-полон дом зерном
Стены позолочены, ставни заколочены.
И стоит новый дом на столе золотом.(колос)
7.Физминутка
8.Чтение рассказа «Все здесь»
-«Жужжащее чтение»
Беседа на тему (вопросы под текстом)
Чтение по ролям
9.Изготовление колосков из цветной бумаги.(каждый говорит что прячется в его колоске)
10.Слушание рассказа «Как пекут хлеб»
11.Чтение пословиц о хлебе.
Без хлеба сыт не будешь.
Без хлеба куска – везде тоска.
Хлеб ногами топтать - народу голодать.
12.Слушание стихотворения С.Михалкова «Булка»
13.Чтение рассказа «Хлеб»
14. Работа над текстом:
Почему мальчик заплакал?
Почему он бросил хлеб?
Что решили сделать с куском хлеба?
15.Работа в тетради с.20 №9
16.Чтение сказки «Два плуга»
Аудирование
Из чего сделаны два плуга?
Куда пошли плуги?
Какой плуг блистал, а какой заржавел.Почему?
5. Обобщение:
Какая тема сегодня на уроке?
О чем узнали?
Как нужно относиться к хлебу?
Светлана Русских
Конспект урока чтения во 2 классе коррекционной школы VIII вида «Е. Пермяк «Первая рыбка»
Урок чтения во 2 классе .
Тема : Е. Пермяк «Первая рыбка » .
Задачи :
Познакомить учащихся с содержанием рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка » ;
Развивать технику плавного, слогового чтения ;
Активизировать процессы запоминания и воспроизведения вербальной памяти (пересказ текста) ;
Воспитывать мотивацию к учению.
Учебно-наглядное пособие : мультимедийная установка; колобки для выполнения артикуляционной гимнастики; игрушка – слонёнок, Ильина С. Ю. Чтение . Учебник для 2 класса специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида . – СПб.: Филиал изд-ва Просвещение, 2013.
I. Организационный момент. СЛАЙД 1.
Посмотрите-ка, на нас :
Вот какой хороший класс !
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться заниматься!
II. Речевая зарядка.
1. Работа с Колобками.
Начнём урок с речевой разминки . СЛАЙД 2.
Что произнесли? (гласные звуки)
2. Развитие речевого внимания.
Вместе с нами речевую зарядку будет выполнять ….слонёнок (игрушка) .
У человека – нос, а у слонёнка - …. хоботок.
Выполним упражнение «Хоботок» .
Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну.
Потяну – перестану,
И нисколько не устану.
Губы не напряжены,
А – расслаблены.
Какой произносили звук, когда выполняли упражнение «Хоботок» ? (у)
Назовите изображённые предметы.
Поиграем в игру «Подскажи словечко» .
В названии какой части головы есть звук «у» ? (уши)
Мы слышим усами? (нет, ушами)
У ужей нет … ушей.
А у нас два … уха.
Прочитайте предложения и скажите, какие слова «заблудились» ?
3. Работа с таблицей согласных.
Делаем вдох и называем согласные каждого ряда на одном дыхании.
По какой большой теме читаем произведения на уроках чтения и развития речи ? («Всё мы сделаем сами и своими руками» .)
О чём читаем рассказы по этой теме?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. СЛАЙД 6-9.
III. Сообщение темы урока .
1. Выявление фамилии и имени писателя.
Внимательно рассмотрите запись.
Определите имя и фамилию писателя, с которым вы сегодня познакомитесь на уроке . Для этого обратите внимание только на буквы русского алфавита.
Рассматривание портрета писателя.
Евгений Андреевич Пермяк не только детский писатель. Свои книги он писал для всех, писал о том, что видел и сам пережил.
2. Знакомство с названием произведения.
Как называется суп, который варят из рыбы? (уха)
Сейчас вы узнаете, как ловил рыбу для ухи мальчик в рассказе Е. Пермяка .
IV. Изучение нового материала.
1. Чтение текста учителем . Стр. 132.
Как зовут главного героя – мальчика?
2. Словарная работа.
а). Работа по слоговой таблице.
Прочитайте слоги по таблице, чётко выделяя звуки. (Чтение слогов по одной строчке 3-мя учащимися.)
Прочитайте слоги, записанные синим цветом.
Прочитайте слоги, записанные зелёным цветом.
Прочитайте слоги, записанные красным цветом.
Назовите слоги, обозначающие слова. (вся, для)
б). Выявление значения слов из текста.
в). Чтение многосложных слов по слогам и целым словом.
ФИЗМИНУТКА. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
3. Чтение текста учащимися и работа по содержанию.
Будем работать над содержанием каждой части рассказа.
а). 1-я часть : до слов «… для ухи» .
Какой была семья, в которой жил Юра?
Куда поехала Юрина семья? (ловить рыбу)
Как иначе можно сказать об этом? (Юрина семья поехала на рыбалку.)
Сколько рыбы поймал Юра? (одну рыбку )
Что это была за рыбка ? (ёрш)
Посмотрите, как выглядит ёрш.
Расскажите, что сделал Юра со своей первой пойманной рыбкой ?
б). 2-я часть : до слов «… что ершище жирнее сома» .
Что сварили из всей пойманной рыбы? (уху)
Что взрослые говорили об ухе? Зачитайте.
Как вы думаете, почему вся семья хвалила рыбный суп?
в). 3-я часть : со слов «А Юра хоть и маленький был…» и до конца текста.
Сказано ли в рассказе, сколько лет Юре?
А что сказано о возрасте мальчика?
Чему радовался Юра?
Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (крохотный ершишка)
Можно ли сказать, что Юра тоже трудился? Почему?
Почему одну и ту же рыбку в рассказе называют по-разному : то
Одну и ту же рыбку называют по-разному , потому что, когда шутили, хотели преувеличить то, что было на самом деле, вот и подобрали такие слова. Не просто большой, а «БОЛЬШУЩИЙ» , не просто ёрш, а «ЕРШИЩЕ» .
А Юра понял шутку. Понял, что на самом деле всё по-другому. Вот и слова употребил с противоположным значением : не «БОЛЬШУЩИЙ ЕРШИЩЕ» , а «КРОХОТНЫЙ ЕРШИШКА» .
4. «Жужжащее» чтение .
Соберите фразы и найдите их в тексте. СЛАЙД 18.
Продолжите предложения. СЛАЙД 19.
5. Работа по сюжетной иллюстрации.
Посмотрите на картинку. СЛАЙД 20.
Можно ли эту иллюстрацию отнести к рассказу «Первая рыбка » ?
Докажите.
Найдите и прочитайте ту часть текста, которая подходит к рисунку.
6. Хоровое чтение с замазанными окончаниями.
Перечитаем хором последний абзац рассказа. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Как вы понимаете последнее предложение рассказа?
7. Пересказ текста.
Сейчас кто-то из вас попробует пересказать рассказ. А пересказывать нужно по плану так.
V. Домашнее задание.
СЛАЙД 22. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
VII. Итог урока .
О ком читали рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка » ? (о Юре и его семье)
Кто из героев рассказа вам понравился? Почему?
Задам трудный вопрос. Подумайте, только ли о рыбалке мы узнали из рассказа Е. Пермяка ? А о ком ещё?
Прочитаем по стрелке главное предложение в рассказе. СЛАЙД 23.
Какое задание было самым интересным?
Подведём итоги по развитию читательских умений учащихся нашего класса и проведём присвоение различных званий. (награждение учащихся медалями)
Приложение 1.
Вверх ладошки. Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Можем хлопнуть за спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем, влево можем!
И правильно руки сложим!
Приложение 2.
А Юр хоть и маленьк был, а поним, что взросл шут. Велик ли нав от кро-хот-но - ершиш? Но он всё рав радовал. Радовал пото, что в больш семей ухе была и его кро-хот- рыб.
Приложение 3.
Публикации по теме:
Семинар-тренинг, для учителей для коррекционной школы VIII вида «Психологический климат в коллективе» Семинар-тренинг, для учителей для коррекционной школы VIII вида. Благоприятный морально-психологический климат в коллективе – основа эффективного.
Конспект урока в 5 классе коррекционной школы 8 вида по сказке Г. Скребицкого «Всяк по-своему» Класс: 5 Тема урока: Г. Скребецкий «Всяк по своему» Цели урока: Познакомить с содержанием сказки о животных «Всяк по своему». Развивать.
Конспект открытого урока русского языка «Слова, обозначающие названия признаков» в 4 классе коррекционной школы ОГКОУ «Ивановский областной центр психолого-медико-социального сопровождения» Конспект открытого урока русского языка в 4 классе Тема.
Конспект урока ритмики в 3 классе коррекционной школы 8 вида «Хоровод» Тема урока: «Хоровод» Цели урока: Учить простейшим хороводным движениям. Развивать чувства ритма. Воспитывать чувство эстетики. Уровневые.
