Цели урока:
Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»;
продолжить обучение выразительному плавному чтению;
Совершенствовать навык чтения незнакомого текста целыми словами;
Развивать умение выделять главную мысль рассказа;
Развивать познавательную активность учащихся через развитие памяти, внимания через выборочное чтение;
Развивать воображение, умение слушать собеседников;
Формировать осознанные умения и навыки работы с текстом;
Формировать коммуникативную компетентность;
Развивать навык правильного и осознанного чтения, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;
Воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.
Задачи урока:
Пополнять словарный запас учащихся;
Усвоить особенности интонирования рассказа, построенного на диалоге героев;
Через чтение данного произведения вызвать просветление чувств к природе, живой эмоциональный отклик, воздействие на личность ребенка, его нравственное воспитание.
Оборудование: компьютер, маски животных, слоговые таблицы, презентация.
Методы и приёмы: ролевое чтение, «Мозговой штурм», путешествие, упражнение «Редактор», чтение за речевой партитурой, метод «Предвидение», метод «Свободное чтение», работа в группах, метод «Светофор».
Тип урока : интерактивный урок
Форма проведения: урок-путешествие.
Ход урока
1. Отрывок из мультфильма «Просто так». Звучит песня.
2. Приветствие гостей.
Ребята, сегодня мы с вами начали урок с отрывка из мультфильма «Просто так». Какие чувства вызывает у вас песня мальчика? Какое у него настроение?
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей улыбкой, теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.
ІІ. Введение в тему
1. Девиз урока
«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»
Как вы думаете, ребята, кому сегодня мы посвятим наш урок?
(братьям нашим меньшим).
Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)
Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)
Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…
У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»
2. Сообщение темы путешествия.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир братьев наших меньших- в природу.
ІІІ. Проверка домашнего задания.
1. Артикуляционная гимнастика. Путешествие на луг.
Работа над артикуляцией и дыханием. (с имитацией движения)
Дети едут машине: - Тр-р-р-р-р!
На поезде: - Чу-чу –чу-чу! Ту-ту!
Взлетели на самолёте: - У-у-у!
Приземлились на огромном лугу.
Кто нас встречает лугу? (Щенок и кошка)
2. Чтение слогов с разной интонацией голосом кошки, шенка.
Что связывает вместе щенка и кошку?
(Герои стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок»)
3. Проверка домашнего задания
1). Анализ произведения. Упражнение «Редактор»
ыСн паетКуся в еРке.
аМма ремДлет аН скеПе .
Так кем приходятся друг другу щенок и кошка?
Каким рос щенок?(ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, симпатичный).
Как вы считаете, каким он был сыном для кошки? (любящим, потому что кошка его растила в любви)
Какой матерью была кошка? (ласковая, нежная, любящая, заботливая, добрая)
2). Чтение «Оживи картинку».
3). - А какие качества вы хотели бы воспитать в себе, прочитав стихотворение В.Берестова?
Каким сыном был для кошки щенок? (приёмным)
Приходилось ли вам встречаться с подобными случаями в жизни?
Какие ещё вы знаете произведения, где кого-либо принимали в семью? (Гадкий утёнок. Приёмыш. Лев и собачка. Маугли. Волк и бычок).
4). Животные – наши верные и преданные друзья, которые никогда не обманут и не предадут. Но и вы должны относиться к ним с любовью, заботой, пониманием. Антуан Де - Сент Экзюпери в своём произведении"Маленький принц" сказал: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"
4. Работа над выразительным чтением
В добрых глазах /приручённого зверя /
Каждый ребёнок /прочтёт без труда://
" Я полюбил тебя! Я тебе верю!///
Ты ведь не бросишь меня никогда?»///
5. Физкультминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
6. Продолжение чтения стихотворения по оставшимся частям с помощью язычка.
Ребята, пока мы с вами отдыхали, ветер унёс и части слов из нашего стихотворения. Давайте прочитаем его по оставшимся частям.
В добр__ ___ах /____чён__го з__ря/
Жд__ __бён__ ___чтёт без тр_ а://
"Я __лю__л __бя! __ _еб_ __рю!///
Ы ве_ не бро__ь мен_ ни__да?»///
ІV. Мотивация учебной деятельности
1. Путешествие на ковре самолёте с закрытыми глазами в лес. Представьте себе: в лесу на пеньке сидит мужчина пожилого возраста. А рядом с ним собака. Откройте глазки и посмотрите на этого мужчину.
Как вы думаете, что он делает?
Каким он вам кажется на первый взгляд? (Добрые глаза, внимательный, наблюдательный).
V.Сообщение темы и цели урока. Метод «Предвидение»
1. Вступительное слово о М. М. Пришвине.
Это необыкновенный человек. Он, путешествуя по лесам и степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.
Зовут этого человека Михаил Михайлович Пришвин. Прежде, чем стать писателем, он попробовал себя в нескольких профессиях. Но любовь к природе и путешествиям определила его дальнейшую судьбу. В своих произведениях М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
2. Упражнение «Отгадай героев произведения»
Аб ребята утро утята гнеу
Наш текст так и называется «Ребята и утята».
3. Сообщение темы урока. «Предвидение»
Работа с иллюстрацией на с. 134
Кого же ещё мы можем считать героем произведения?(автора)
VІ. Первичное ознакомление с рассказом
1. Расширение знаний учащихся об утке «чирок-свистунок». «В мире животных»
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
Сейчас мы с вами отправимся на телепередачу. Расскажут вам об утке чирок-свистунок ведущие телепередачи «В мире животных»
(Звучит свист утки чирок-свистунок).
ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток.Обитают эти птицы на небольших водоёмах Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр.От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела. Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток. Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов. Выводят птенцов в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло. Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.
Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе.
2. Словарная работа
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
3. Первичное знакомство с произведением.
А теперь перенесёмся на дорогу, соединяющую лес с озером. И вместе с утятами продолжим путь .
1ч) аудиозапись
2ч)). ученик
3ч чтение по ролям (Пришвин, автор, ребята)
4ч) ученик
5) учитель
6). ученик
4. Анализ по вопросам
В какое время года происходит событие?
Какие же препятствия встретились утятам на пути?
Смогли ли они их преодолеть? Кто же им помог?
5 . Физкультминутка «Танец маленьких утят».
6. Словарная работа. Ознакомление с трудными словами.
раз-ли-ва-лось
заш-вы-ря-ли
пе-ре-лё-ты-ва-ла
ве-ли-чай-шем
дейст-ви-тель-но
об-ра-до-ва-лись
про-дол-жа-ла
7. Чтение учащимися
1ч. –эстафетой
2ч –жужжащее
3ч –чтение в парах
4ч - цепочкой
5 ч.- молча
6ч – хорово е чтение
8. Физкультминутка для глаз
VІІ. Работа над анализом произведения
1.Анализ произведения с выборочным чтением
На что решилась уточка чирок-свистунок?
Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести детей к озеру?
Что значит для утят свобода?
Какое расстояние должны были преодолеть утка с утятами?
Сколько это километров? Это много или мало?
Как вы думаете, вам тяжело или легко было бы преодолеть это расстояние?
А представьте маленьких утят. Труден ли был для них путь?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Какие враги были у уток?
– Кто же для утят оказался страшнее лисицы и ястреба?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Прочитайте.
– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы.)
Как вела себя утка-мать? Прочитайте.
Кто же помог утятам? Как?
Как повели себя дети? Почему? (струсили)
Как мать собирала своих утят?
Сколько же было утят?
Как попрощались ребята и автор с утятами? Прочит айте
Как ребята это восприняли? Найдите и прочитайте.
Какое пояснение дал им автор?
2. Характеристика ребят
Какими были ребята? (Жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные).
3. Свободное чтение
1). Чтение по началу с анализом
«В местах, открытых для …»
«За ней …»
Сравните: как шла утка в самом начале рассказа. А в конце? Почему? (Хотела быстрее увести детей от врагов.)
«Всё время, пока они ловили утят…»
Каким было её состояние? (Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.) – А какая она мама?(Заботливая, любящая, ласковая, добрая).
- Сравните, какой матерью была кошка, а какой утка. Что вы можете сказать.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?(Мама!)
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
2). Чтение по концу
«… Счастливый путь, утята!»
«…кричите «до свидания!»
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
«…утятам в озеро?»
VІІІ. . Работа в группах. Складывание и дополнение пословиц.
Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.
Умел ошибиться - умей и …. (поправиться)
Сей добро, посылай добро, оделяй … (добром)
Всякий человек в деле … (познаётся)
Кто скоро помог, тот дважды … (помог)
Любить природу – это наблюдать и … ей (помогать)
Чего себе не пожелаешь, того и другому не….» (делай)
Дитя плачет, а у матери сердце …(болит).
Сначала… думай – потом … (делай).
… (добрый) пример, лучше ста …(слов).
За правое дело, стой …(смело).
ІХ. Рефлексия
1. Закончилось наше путешествие.
С каким расказом познакомились на уроке?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Какой урок вы извлекли для себя?
(Бережно относится к природе, ко всему живому, своей родине, своему дому. Грубость действительно никому не нужна, ни человеку, ни животному).
2. Послание М. Пришвина
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
Дети читают вместе
Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Х. Итог урока
Д/з : с. 132-134, пересказывать
Учитель: Малеева Р.В.
Цели: продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты : учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.
Оборудование : выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте загадку, разгадайте ее. (Бабочка.)
Вот загадка непростая.
Разгадай секрет!
Тело нитью обмотает,
И появится на свет
Чудо разноцветное,
Волшебство заветное.
О. Дружкова
— Прочитайте загадку с разной интонацией.
— Прочитайте выразительно.
— Расскажите, что вы знаете о бабочках. (Ответы детей.)
Материал для учителя
Бабочки — отряд насекомых. Крылья (2 пары) покрыты различно окрашенными чешуйками. У крупных особей крылья в размахе до 30 см, у мелких — около 3 мм. Взрослые (имаго) живут от нескольких часов до нескольких недель (зимующие — несколько месяцев). Около 140 тысяч видов, распространены широко. Многие бабочки способствуют опылению растений. Личинки многих бабочек (гусеницы) повреждают сельскохозяйственные и лесные культуры, продовольственные запасы, изделия из шерсти и меха. В России многие виды охраняются.
III. Постановка целей урока. Проверка домашнего задания
— Прочитайте выразительно народные песенки.
Сегодня мы продолжим знакомство с зарубежным фольклором. Будем учиться читать громко, выразительно, отгадывать загадки и находить соотношение между ними и произведениями.
IV. Работа по теме урока
Песенка «Сюзон и мотылек»
— На с. 177 прочитайте название французской народной песенки. Что вы знаете о мотыльках?
Мотылек — небольшая бабочка.
— Кто перевел эту песенку?
— Как вы думаете, о чем она?
— Прочитайте ее самостоятельно. Подготовьтесь к выразительному чтению.
V. Физкультминутка
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется, —
Бабочка кружит и вьется.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Песенка «Знают мамы, знают дети»
— Нас. 179 есть немецкая народная песенка. Прочитайте, как она называется.
— Кто ее перевел?
— Как вы думаете, о чем она? (Ответы детей.)
— Проверим, так ли это. Прочитайте ее самостоятельно, подготовьтесь к чтению вслух.
(Первичное, а затем выразительное чтение песенки.)
2. Сравнение и чтение песенок
— Вы познакомились с народными песенками. Какими?
— Какая из них вам больше всего понравилась?
— Можете ли вы воспроизвести ее по памяти?
— Прочитайте особенно понравившуюся песенку выразительно.
3. Загадки
(Загадки у детей на карточках.)
— Прочитайте загадки, отгадайте их и соотнесите с прочитанными песенками.
1. Тонкая Марфушка
Проткнула ушко,
Сережку вдела
Легко и умело.
Длинная сережка
Упала на дорожку.
(Иголка с ниткой. Песенка «Знают мамы, знают дети».)
2. Что за дом такой:
Прозвенит звонок —
Тишина и покой.
А другой прозвенит —
И начнется снова крик.
(Школа. Песенка «Сюзон и мотылек».)
3. Очень медленно ползет,
На спине свой дом несет.
(Улитка. Песенка «Храбрецы».)
4. Пять амбарушек, одни ворота.
(Перчатка. Песенка «Перчатки».)
5. Хмурый Антипка
В доме сидит,
Из окна глядит.
Лохматая шуба.
Острые зубы,
На кого рявкнет —
Тот задрожит.
(Пес. Песенка «Бульдог по кличке Дог».)
VII. Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...
VIII. Подведение итогов урока
— С чем вы познакомились на последних двух уроках? (С зарубежным фольклором.)
— Что такое фольклор?
Выучить песенку, которая понравилась, нарисовать к ней иллюстрацию.
Предмет
Тема урока
Предметные
Обучающиеся смогут ориентироваться
нравственном
осознавать сущность поведения героев.
Цель урока:
в
прочитанного,
содержании
Задачи:
Тип урока:
Технология:
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Литературное чтение 2 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Литературное чтение
Класс: 2 класс
Д.Н.МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца ».
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Обучающиеся смогут планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей
Личностные
формирование положительных качеств
Создание условий для составления словесного портрета литературного героя.
Развивать умение анализировать текст.
Вырабатывать навыки выразительного чтения
Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
Прививать любовь к природе, к животным.
Урок закрепления знаний и способов действий.
деятельностного метода
1)Презентация. Здоровье сберегающая технология: 2) профилактика для глаз; 3) физминутка.
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Содержание педагогического взаимодействия
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предметная
Познавательная
Коммуника
Регулятивная
тивная
I.Организаци
я класса,
эмоциональн
ый настрой
на урок
Цель: создать
на уроке
рабочую,
психологическ
и комфортную
обстановку.
II. Постановка
учебных задач
Слайд 1.
Слайд 2.
Настрой учащихся:
В мире много
интересного,
Но пока нам неизвестного,
Будем думать и читать
И о многом узнавать.
Какие задачи поставим на
урок?
Хоровое чтение:
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Поудобнее садитесь,
Потрудитесь,не ленитесь.
Постарайтесь всё понять
Выразительно читать.
Предполагать на
основе на основе
предыдущего опыта
задачи на урок.
Пытаются
решить задачу
известным
способом.
Слушают
собеседника.
Высказывают
свое мнение.
Принимают и
сохраняют
учебную цель
и задачу.
Дети формулируют
задачи на урок и пути
их решения.
Выразительное
чтение.
Чтение по ролям.
Пересказ.
Комикс.
Дети формулируют
новую задачу на
уроке.
В произведении
говорится о
хвастовстве.
Фиксируют
проблему.
III.Вхожден
ие в тему
урока и
создание
условий
для
осознанног
о
восприятия
нового
материала
Актуализаци
я опорных
знаний
(Подготовка
к активной
Проверка
домашнего
задания.
Оценивание
(самооценка и
взаимооценка)
Создание
Проблемной
ситуации.
Фиксация новой
учебной задачи.
Слайд 3.
Организовывает погружение
в проблему, создает ситуацию
разрыва.
Сейчас я предлагаю вам
послушать притчу. Притча
называется «Два петуха».
Два петуха затеяли драку.
Побежденный спрятался в
укромном местечке, а
победитель взлетел на
высокую крышу и
закукарекал во все горло,
ивная
Принимают и
сохраняют
учебную цель
и задачу.
Слушают
учителя.
Строят
понятные
для
собеседника
высказывания
.
познавательн
ой
деятельности
IV. Совместное
исследование
проблемы.
Поиск решения
учебной задачи.
хвастаясь своей победой.
Гордеца заметил орел. Он
камнем упал на крышу,
ударил петуха крылом,
схватил его и унес.
*О чем эта притча, о каком
качестве характера?
*Почему я вам прочитала эту
притчу?
* Это положительное или
отрицательное качество?
*Хвастун и правду скажет ему
никто не поверит.
* А в жизни вам приходилось с
ним встречаться?
Итак, о чем будем читать на
уроке?
Организовывает устный
коллективный анализ учебной
задачи. Фиксирует
выдвинутые учениками
гипотезы, организует их
обсуждение.
А храбрые люди
хвастаются?
Почему мы сегодня говорим об
этом?
Значит, нам не понятно, был ли
заяц действительно храбрым.
Можем мы сейчас ответить на
Ответы учся.
Примеры хвастовства
из одноклассников.
Обсуждать с
друзьями проблему,
соотносить
содержание сказки и
заголовок.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения
Нет.
Осознанно
строят
речевые
высказывания
,
рефлексия
своих
действий
Исследуют условия учебной
обсуждают
задачи,
предметные
способы
решения
Сказка называется
"Сказка про
Храброго Зайца
этот вопрос?
Предложите мне цель нашего
урока.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Длинные Уши,
Косые Глаза,
Короткий Хвост", а
заяц много
хвастает.
Организует учебное
взаимодействие учеников и
следующее обсуждение
составленных моделей.
Участвовать в
диалоге,
договариваться друг
с другом.
V.
Моделировани
е
Фиксация в
модели
существенных
отношений
изучаемого
объекта.
VI.
Конструирован
ие нового
способа
действия.
Построение
ориентированно
й основы нового
способа
действия.
А как это сделать? Как узнать
храбрый заяц или нет?
Предложите алгоритм.
Слайд 7.
Но сначала я предлагаю
вспомнить значение слов,
которые помогут нам понять
поведение зайца.
Слайд 8.
Организует учебное
исследование для выделения
понятия.
Слайд 9.Прфилактика
для глаз.
Слайд 10
Слайд 11.Алгоритм.
Слайд 12.Таблица.
Работа с таблицей
Я предлагаю вам оценить
Фиксируют
графические
модели и
буквенной форме
выделенные
связи и
отношения.
Понаблюдать за
поведением зайца,
сравнить и сделать
вывод.
Воспринима
ют ответы
обучающихся
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и
сохраняют учебную цель и
задачу.
Словарная
работа парная.
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала.
Осуществляют самоконтроль.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Выяснить, можно ли
назвать зайца
храбрым?
Читать текст
осознанно, правильно,
целыми словами,
замедлять и
увеличивать темп
чтения.
Проводят
коллективное
исследование,
формируют
понятие.
Чтение цепочкой.
Давать
характеристику
героев.
Инсценирование
(*возможно по
времени)
поведение зайца в ходе
развития событий. На прошлом
уроке мы составили план
сказки. По этому плану мы и
поработаем.
Вопрос: Можно ли зайца назвать
храбрым?
оценка
1. Детство в
лесу.
2. Надоело
бояться!
3. Встреча с
волком.
4. Несчастный
5. Благодарность
Зайчик.
зайцев.
6. «Храбрый»
Заяц
трусость
храбрость
Каким изобразил автор зайца в
начале сказки?
О каком качестве говорит нам
этот отрывок?
Что произошло потом?
Что он для этого стал делать?
Давайте посмотрим, как это
было.
Почему над ним все смеялись?
Что произошло дальше?
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Заяц решил
измениться
Инсценирование
отрывка
Заяц сочиняет,что
говорить дальше.
кубарем
покатился,
задал стрекача,
готов выскочить
из собственной
кожи, замертво
А над храбрецами смеются?
свалился
Что могли подумать другие
зайцы, ведь они продолжали
смеяться?
Какими словами,
обозначающими действие, автор
описывает дальнейшее развитие
событий?
О чем вам это говорит?
Что произошло с остальными
зайцами?
Что они думали о зайце?
А волк что думал о нем?
Прочитайте встречу зайцев.
Что скажете о зайце?
VII. Переход к
этапу решения
частных задач.
Первичный
контроль за
правильностью
выполнения
способа
действия.
Слайд
13.Характеристика
героев. Мимика.
Слайд 14.
Слайд 15.
Диагностическая работа,
оценивает выполнение каждой
операции.
Что ж, будем делать вывод.
Какая цель урока была?
Как мы к ней шли?
Можем ли мы теперь ответить
на вопрос урока?
Заяц очень испугался.
Выразительное
чтение
Называть главную
мысль сказки,
сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать свое и
чужое высказывание
по поводу
художественного
произведения.
Осуществляют
выполнение
каждой операции.
Учатся
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию.
Повторение цели
урока.
Повторение
алгоритма.
Да, можем.
С иронией, чтобы
читатели
задумались
Почему его так назвал автор?
А для кого автор написал
сказку? Почему?
А можно ли человеку стать
смелым?
Организует коррекционную
работу, самостоятельную
работу.
Творческая работа.
Предлагаю дать совет человеку,
который хочет быть храбрым.
(Одна группа – что для этого
нужно делать, 2 – группа – что
не надо делать)
Диагностическая работа.
Прослушивание и оценивание
творческих работ.
Аплодисменты.
Слайд 16.
Что было интересно?
Что рассмешило?
Кого вы сегодня могли бы
похвалить за работу на уроке?
Пожмите ему руку.
Слайд 17.
Физмимнутка
(по времени)
«Весёлая зарядка»
Коррекция
отработки
способа.
VIII.
Применение
общего способа
действия для
решения
частных задач.
X.Домашнее
задание.
IX. Контроль
на этапе
окончания
учебной темы.
Выбрать
понравившийся
фрагмент сказки
и подготовить
выразительное
чтение
Подготовить
пересказ
*На Вн. Чт.
Прочитать
другую,
характеризующу
ю зайца сказку.
Применяют новые
знания.
Конструирование
монологического
высказывания
:формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства.
Самостоятельная
работа.
Выполняют
работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать свое и
чужое
высказывание по
поводу
художественного
произведения.
Самопроверка. Отрабатывают
способ в целом.
Строят
рассуждения,
понятные для
собеседника.
Умеют
использовать
речь
регуляции
своего
действия.
для
Рефлексия
своих
действий
Осуществляют пошаговый
контроль по результату.
КОНСПЕКТ
УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Класс: 2 класс
Учебник: Кубасова О. В. «Литературное чтение», УМК «Гармония».
Активные формы обучения : форма сотрудничества ученика с учителем, игровая деятельность.
Оборудование: компьютер, электронное сопровождение.
Тип урока: комбинированный
Тема урока: В. Осеева «Плохо», Д. Хармс «Удивительная кошка».
Цель урока: организовать деятельность учащихся по ознакомлению учащихся с произведениями В. Осеевой и Д. Хармса о кошках.
Задачи урока:
Совершенствовать навык правильного осознанного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас детей, формировать умение различать литературные жанры;
Развивать устную речь, творческие способности учащихся, умение сравнивать, анализировать, сопоставлять;
Воспитывать чувство сопереживания и сострадания к живым существам, чувство ответственности за домашних питомцев.
Формирование УУД.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
Формировать умение оценивать нравственное поведение литературных персонажей и прогнозировать своё поведение в аналогичной ситуации.
регулятивные УУД:
Определять и формулировать учебную задачу на уроке;
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
познавательные УУД:
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Находить ответы на вопросы в тексте;
коммуникативныеУУД:
Слушать и понимать речь других.
Предметные результаты:
- формировать положительную мотивацию к чтению;
Развивать воссоздающее воображение;
Обучать адекватному восприятию прочитанного;
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| I .Мотивация к учебной деятельности. | Ребята, скажите Почему корабли не садятся на мель? А по курсу идут сквозь туман и метель? Итак, спешим начать урок чтения, потому что и вам оно, несомненно, поможет стать образованными, умными и уважаемыми людьми. | Отвечают хором Потому что, потому что без сомнения Капитанам помогает чтение. Приветствие учителя, самоорганизация |
| II .Актуализация знаний. | Проверка домашнего задания У доски выставка книг А. Барто. Назовите жанр произведений, которые находятся в этих книгах. (слайд 1) О ком писала Агния Барто свои стихи? Ребята, возьмите свои книги и подготовьтесь к выступлению. Кто подготовил чтение стихов наизусть? Молодцы, вы сегодня хорошо подготовились к уроку! | Диалог с учителем Выразительно читают стихи наизусть |
| III . Постановка учебной задачи. | 1. Упражнение для дикции Прочитайте стихотворение. Все ли слова вам понятны? Стихотворение записано на доске. Откр-ройся двер-рь! Я добр-рый звер-рь. Я не пантер-ра и не р-рысь, Пр-ришёл погр-реться, р-распахнись! Какой звук нужно выделять в словах? Давайте прочитаем стихотворение хором, выделяя звук [р]. 2.Подведение к формулированию цели урока О каком добром звере говорится в стихотворении? Кто догадался, о ком будут произведения, с которыми мы познакомимся сегодня на уроке? 3. Формулирование цели урока. | Читают стихотворение самостоятельно шёпотом. Звук [р] Читаюм стихотворение хором. О кошке Произведения о животных. |
| IV . Работа над рассказом В. Осеевой «Плохо». | 1. Подготовка к восприятию: а) (слайды 2,3) ; б) лексическая работа (слайд 4) ; в) анципация Можно ли по заглавию и по словам из упражнений догадаться о характере рассказа? Как вы считаете, каким будет это произведение? (слайд 5) 2. Знакомство с текстом Прочитайте название произведения, которое мы будем читать сегодня на уроке. 3. Обсуждение прочитанного а) словесное рисование: Какую картину вы представили? Где происходили события? Как выглядит котёнок? А какой вы представляете собаку?) Оправдалось ли наше предположение о характере произведения? б) игра-пантомима Изобразите котёнка; Изобразите собаку; в) беседа по содержанию: Почему женщина рассердилась? Что вы можете сказать о мальчиках? Как вы считаете, что должны были сделать эти мальчики? Как бы вы поступили, оказавшись на их месте? Наблюдали ли вы в своей жизни похожее событие? Если да,расскажите об этом. 4. Перечитывание и работа с текстом Прочитайте рассказ ещё раз и найдите слова, которые подсказывают, каким голосом нужно читать слова женщины и мальчиков. Дома, при подготовке к выразительному чтению этого рассказа, не забудьте об этих словах. Физминутка | Выполняют упражнения. Читают объяснение слов вслух. Выбирают слова для характеристики. Чтение рассказа. Рисуют словесную картину. При затруднении опираются на наводящие вопросы. Желающие дети изображают испуганного котёнка и злую собаку. Диалог с учителем Находят слова: «сердито крикнула», «гневно»; «удивились». |
| V . Работа над стихотворением Д. Хармса «Удивительная кошка». | 1. Подготовка к восприятию Мы прочитали рассказ, в котором один из персонажей -испуганный котёнок. Главный персонаж следующего произведения - кошка. Послушайте стихотворение. 2. Знакомство с текстом Стихотворение читает учитель. После прочтения двух первых строк задать вопрос: Как можно помочь кошке? 3. Обсуждение прочитанного Почему чудодейственное «лекарство», предложенное автором стихотворения, вызывает улыбку? Почему стихотворение называется именно так? 4.Подготовка к чтению и самостоятельное чтение стихотворения а) упражнения технического характера (слайд 6) б ) лексическая работа Поясняет значение слова «отчасти». Отчасти -не полностью, в какой-то мере. 5. Работа с текстом Зачем понадобились воздушные шарики? Выбери правильный ответ (слайд 7). Каково общее настроение стихотворения? Физминутка (гимнастика для глаз) 6. Чтение стихотворения вслух Прочитай те стихотворение вслух и постарайтесь передать радостное настроение кошки. | Дети высказывают своё мнение Стихотворение веселое. Чудодейственным лекарством являются воздушные шарики Выполняют упражнения. Читаю стихотворение молча или тихим шепотом. По настроению стихотворение веселое. Читают стихотворение вслух. |
| VI. Сопоставление произведений | Как вы думаете, почему после рассказа В. Осеевой «Плохо» вы сразу читали стихотворение Д. Хармса «Удивительная кошка»? Чем они похожи? Чем отличаются? | Диалог с учителем. Похожи темой: о кошках, отличаются по настроению (грустное и весёлое) и жанру (рассказ и стихотворение) |
| VII . Итог урока | Ребята, а на кого вам хотелось бы быть похожими: на мальчиков из рассказа «Плохо» или на автора стихотворения «Удивительная кошка»? Почему? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение рассказа и стихотворения (У. с. 59-60, 61.); дорисовать и раскрасить рисунок в тетради (с.33), либо нарисовать рисунок на отдельном листе бумаги (У. с.61 задание 3). | Дети высказывают свое мнение |
| VIII . Рефлексия. | Ребята, сегодня на уроке я поняла, что вы уже многому научились. А как вы думаете, что у вас на уроке получилось лучше всего? |
