Технологическая карта урока русского языка в 4 классе 2 полугодие УМК «Планета знаний»
Цели урока:
v совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой;
v закрепить умение действовать по установленному правилу.
v формировать орфографическую зоркость, внимание, умение аргументировать свои выводы, логическое мышление и речь учащихся;
v воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.
Тип урока: урок отработки способов действий.
Планируемые результаты:
познавательные УУД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД : способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, воспитывать веру в свои силы.
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Ресурсы :
основные - Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина Русский язык 4 класс
дополнительные –таблицы: «Падежные окончания имён существительных», «Безударные окончания имён прилагательных», «Безударные личные окончания глаголов»; карточки с заданиями, опорные схемы, алгоритмы, проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных, безударных личных окончаний глаголов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе 2 полугодие
МБОУ СОШ № 42 учитель начальных классов Меметова Ольга Александровна
УМК «Планета знаний»
Тема: «Правописание окончаний разных частей речи»
Цели урока:
- совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой;
- закрепить умение действовать по установленному правилу.
- формировать орфографическую зоркость, внимание, умение аргументировать свои выводы, логическое мышление и речь учащихся;
- воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.
Тип урока: урок отработки способов действий.
Планируемые результаты:
познавательные УУД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД : способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, воспитывать веру в свои силы.
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Ресурсы :
основные - Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина Русский язык 4 класс
дополнительные –таблицы: «Падежные окончания имён существительных»,
«Безударные окончания имён прилагательных»,
«Безударные личные окончания глаголов»;
Карточки с заданиями, опорные схемы, алгоритмы
Проверки безударных окончаний имён существительных
И имён прилагательных, безударных личных окончаний
Глаголов.
Ход урока.
I.Организационный момент .
Приветствие, проверка готовности, запись даты.
II.Словарная работа. (Работа по карточкам – задание 1. Приложение 1) Взаимопроверка.
Обменяйтесь карточками и проверьте друг друга.
III.Актуализация знаний учащихся. Работа со словарными словами.
Какая орфограмма объединяет слова в задании 1? (Непроверяемая безударная гласная в корне)
В какой части слова находится эта орфограмма? (В корне)
А как мы поступим, если слово с безударной гласной не относится к словарным словам? (Если слово с безударной гласной не относится к словарным словам, значит, его можно проверить)
Как проверить безударную гласную в слове? (Ударением)
В каких частях слова может находиться безударная гласная? (В приставке, корне, суффиксе и окончании.)
Как нужно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной? (Повторение изученных правил: нужно подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный окажется под ударением)
О проверке безударных гласных каких частей речи и в какой части слова мы говорили на прошлых уроках? (В окончаниях имён существительных, имён прилагательных, глаголов)
IV. Формулирование учащимися темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы должны повторить, какие действия нам необходимо выполнить для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Как, на ваш взгляд, должна звучать тема нашего урока?
(« Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных, имен прилагательных и глаголов»)
Какие цели вы бы поставили к сегодняшнему уроку? Обоснуйте свой ответ. (Ответы учащихся)
V. Повторение алгоритма проверки безударных окончаний имён существительных. (Приложение 2)
И начнём мы нашу работу с повторения алгоритма проверки безударных окончаний имён существительных.
Назовите действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных окончаниях имён существительных.
- определить склонение.
- Определить падеж
- Вспомнить окончание
- Для проверки : подобрать слово того же склонения, но с ударным окончанием.
- Какие слова – подсказки вы можете назвать
Для 1-го склонения? (Земля, рука.)
Для 2-го? (Конь, двор)
Для 3-го? (Степь)
VI. Упражнения в правописании окончаний имён существительных.
1 . Комментированное письмо (Карточка - задание 2).
Выполните нужные действия и заполните таблицу, в начальной форме выделяйте окончание. Выбрав букву, вписывайте её в «окошко».
(В ходе заполнения таблицы для комментирования у доски на каждое слово вызывается отдельный ученик)
Имя сущ. | Нач. форма | Род | Склонение | Падеж | Пров. слово | Окончание |
на опушк… | ||||||
к кроват… | ||||||
по кроватк… | ||||||
в област… | ||||||
над облак…м |
Есть ли слова, стоящие в одном падеже? (Да. Это слова на опушке и в области , стоящие в предложном падеже, и слова к кровати и по кроватке , стоящие в дательном падеже.)
Сравните их окончания: всегда ли они одинаковы? (Нет)
Чем это можно объяснить? (У слов разные склонения)
2. Работа по таблице «Падежные окончания имен существительных».
Окончания каких падежей следует запомнить у существительных 1-го склонения? 2-го склонения? 3-го?
3. Повторение правила правописания о и е в окончаниях имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц. (Приложение 3)
В каком падеже стоит последнее имя существительное? (В творительном)
О какой особенности правописания окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц мы должны помнить? Приведите примеры.
В именах существительных творительного падежа после шипящих и Ц пишется под ударением О, а без ударения Е
Например: мяч о "м, дуʹш е м.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. «Найди ошибки» (Работа по карточкам – задание 3).
А теперь проверьте себя. Найдите ошибки, которые допустили ученики 4-го класса в написании окончаний имён существительных.
VII. Повторение алгоритма проверки безударных окончаний имён прилагательных. (Приложение 4)
Как определить род, число и падеж имени прилагательного?
- Определить число, род и падеж существительного.
- По роду, числу и падежу существительного определить число, род и падеж прилагательного.
Назовите действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных окончаниях имён прилагательных.
- Найти существительное , к которому относится прилагательное.
- Поставить вопрос от существительного к прилагательному и по ударному окончанию вопроса узнать окончание прилагательного.
2. Выборочный диктант. Игра «Заказ».
(Работа по карточкам – задание 4).
А теперь давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю имя прилагательное в определённом роде и падеже. Ваша задача найти такое прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания.
В син_м мор_ , у соседн_й опушк_, по хорош_й дорог_, ранн_й зимой, около упавш___ дуба, на письменн_м столе, ранн_м утр_м,
Требуется:(слайд)
Имя прилагательное среднего рода в творительном падеже (ранним утром);
Имя прилагательное женского рода в родительном падеже (у соседней опушки);
Имя прилагательное женского рода в дательном падеже (по хорошей дороге);
Имя прилагательное мужского рода в родительном падеже (около упавшего дуба);
Имя прилагательное среднего рода в предложном падеже (в синем море);
Имя прилагательное женского рода в творительном падеже (ранней зимой);
Имя прилагательное мужского рода в предложном падеже (на письменном столе);
VIII. Повторение алгоритма проверки безударных окончаний глаголов. (Приложение 5)
Назовите действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.
1.Определить время глагола.
Выполните задание №5 в карточке «Узнай меня»
1.Напишите глаголы в единственном числе. Укажите спряжение.
IX. Самостоятельная работа по карточкам (задание 6).
Выполните самостоятельно задание 6. Вставьте пропущенные окончания. Над именами существительными и прилагательными укажите склонение и падеж, над глаголами – спряжение.
(После выполнения работы карточка сдаётся для проверки)
Х. Итог урока.
Какие орфограммы мы сегодня повторяли?
Как проверить безударное окончание в именах существительных? (Повторение действий по алгоритму)
Какие слова – подсказки запомнили?
Как проверить безударное окончание в именах прилагательных?
Как проверить безударное окончание глаголов?
Какие цели мы ставили? Удалось ли их достичь?
Приложение 1
Карточка к уроку по теме
«Закрепление правил правописания безударных окончаний
имён существительных, имен прилагательных и глаголов».
Фамилия, имя ______________________
- Словарная работа.
Уч…ник, уч…тель, м…рковный, б…речь, г…р…дской, с…бака, п…здравлять, к…пустный, яг…да, д…журный, р…сти
Количество ошибок ____
Отметка _____
Проверил(а) _____________________
- Заполните таблицу:
Имя сущ. | Нач. форма | Род | Склонение | Падеж | Пров. слово | Окончание |
на опушк… | ||||||
к кроват... | ||||||
по кроватк… | ||||||
в огород… | ||||||
Над облак…м |
- Найди ошибки:
Ключом, карандашом, грачём, ландышом, лучом, пальцем, принцом.
- Игра «Заказ».
В син__м мор__ , у соседн__й опушк__, по хорош__й дорог__, ранн__й зимой, около упавш___ дуба, на письмен__м столе, ранн__м утр__м.
- Узнай меня.
Перенос…т, бре…т, прокладыва…шь, слыш…шь, прос…шься, сяд…шь, терп…шь, хлюпа…т, свет…т, купа…шься.
- Самостоятельная работа.
Вставьте пропущенные окончания, над именами существительными укажите склонение и падеж, над глаголами спряжение.
В глубок…й канав…, в дремуч…м лесу, в арми… служ…шь, реша…те задачи, к стар…й беседк…, на мокр…м песк…, от весен….. дождя, дела…шь уроки, перед зимн…й стуж..й, из сладк…й клюквы, для лучш….. друга, в зимн…й вечер, по зелён…му полю, гре…т землю.
Приложение 2
Алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных.
- Поставить слово с безударным окончанием в начальную форму для того, чтобы определить склонение.
- Определить падеж слова с безударным окончанием.
- Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
- Для проверки : подобрать слово того же скло нения, но с ударным окончанием.
- Поставить в форму того же падежа, что и проверяемое слово, слово с ударным окончанием.
- Записать то же окончание в безударную позицию.
- Нач. ф. → род → → скл.
- Падеж.
- Проверочное слово.
- Пров. слово → падеж
Приложение 3
ПРАВОПИСАНИЕ О И Е В ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц.
В именах существительных творительного падежа после шипящих и Ц пишется под ударением О, а без ударения Е
Например: мячом, душем, гаражом, птицей, рощей.
Приложение 4
Алгоритм проверки безударных окончаний имён прилагательных.
- Найти существительное, к которому относится прилагательное.
- Поставить вопрос от существительного к прилагательному и по ударному окончанию вопроса узнать окончание прилагательного.
Приложение 5
Алгоритм проверки безударных окончаний глаголов.
1.Определить время глагола.
Если глагол стоит в настоящем или будущем времени:
1.Поставить глагол в неопределённую форму.
2. Посмотреть, не относится ли этот глагол к глаголам-исключениям.
3.Вспомнив правило, определить спряжение.
а) если глагол относится к I спр., в окончании пишем Е.
б) если глагол относится ко II спр., в окончании пишем И.
Правописание суффиксов различных частей речи кроме -Н-/-НН- входит в Единый государственный экзамен по русскому языку для 11 класса (задание 10).
Правописание суффиксов существительных
В существительных чаще всего проверяется правописание суффиксов -ЕК-/-ИК-. Суффиксы -ОК- и -ОН- пишутся единственным образом.
Правописание суффиксов -ЕК- и -ИК-
Если поставить существительное в родительный падеж единственного числа, и гласная в суффиксе исчезла, то в слове пишется суффикс -ЕК-. Иначе – суффикс -ИК-.
Например:
- Ключик – суффикс -ИК-, так как в родительном падеже единственного числа «ключика» гласная в суффиксе не пропадает.
- Замочек – суффикс -ЕК-, так как в родительном падеже единственного числа «замочка» гласная в суффиксе пропала.
Суффиксы -НИК-, -ЧИК-, -ЩИК-, -ИН-, -ИЦ-, -ЕЦ- можно проверить таким же способом.
Правописание суффиксов прилагательных
В прилагательных чаще всего проверяется написание суффиксов -К-, -СК- и -ЛИВ-, -ЧИВ-, -ЧАТ-, -ЕВ-/-ИВ-.
Правописание суффиксов -К- и -СК-
Если прилагательное качественное (т.е. оно имеет степени сравнения) или оно образовалось от существительного с основой, заканчивающейся на К, Ч или Ц, то пишется суффикс -К-. Иначе пишется суффикс -СК-.
Например:
- Низкий – суффикс -К-, потому что прилагательное качественное.
- Немецкий – суффикс -К-, потому что прилагательное образовалось от существительного немец, заканчивающегося на Ц.
- Французский – суффикс -СК-, так как прилагательное не качественное и оно образовалось от существительного француз, основа которого не заканчивается на К, Ч или Ц.
Правописание суффиксов -ЛИВ-, -ЧИВ-, -ЧАТ-, -ЕВ-, -ИВ-
Суффиксы -ЛИВ-, -ЧИВ- и -ЧАТ- всегда пишутся единственным образом.
Например:
- Причудливый – суффикс -ЛИВ-
- Усидчивый – суффикс -ЧИВ-
- Репчатый – суффикс -ЧАТ-
Суффикс -ЕВ- пишется только без ударения, а суффикс -ИВ- пишется только под ударением. Исключения: милостивый, юродивый.
Например:
- Фланелевый – суффикс -ЕВ-, т.к. без ударения
- Правдивый – суффикс -ИВ-, т.к. под ударением
Главное – отличать суффиксы -ЕВ-/-ИВ- и -ЛИВ-, -ЧИВ- друг от друга. Для этого нужно правильно выполнять морфемный разбор слова.
Правописание суффиксов причастий
В причастиях чаще всего проверяется написание суффиксов -А-, -Я-, -Е- и -ОМ-, -ЕМ-, -ИМ-, -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-.
Правописание суффиксов А, Я и Е
Для проверки гласной в суффиксе нужно обратиться к начальной форме глагола (инфинитиву) и посмотреть, какой суффикс используется там. Если глагол заканчивается на -АТЬ или -ЯТЬ, то в суффиксе причастия пишется А или Я. Во всех остальных случаях в суффиксе причастия пишется Е. В причастиях и деепричастиях перед суффиксом -ВШ- используется тот же суффикс, что и в инфинитиве.
Например:
- Запутанный – суффикс -А-, так как образовано от запутать (заканчивается на -АТЬ)
- Засеянный – суффикс -Я-, так как образовано от засеять (заканчивается на -ЯТЬ)
- Клееный – суффикс -Е-, так как образовано от клеить (заканчивается не на -АТЬ или -ЯТЬ)
Правописание суффиксов -ОМ-, -ЕМ-, -ИМ- и -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-
Чтобы проверить, какая гласная пишется в суффиксе, нужно определить спряжение глагола , от которого образовано причастие. Если глагол первого спряжения, то используются суффиксы -ОМ-, -ЕМ- и -УЩ-, -ЮЩ-, если второго, то -ИМ- и -АЩ-, -ЯЩ-.
Например:
- Зависимый – суффикс -ИМ-, так как образовано от глагола зависеть 2 спряжения
- Лелеемый – суффикс -ЕМ-, так как образовано от глагола лелеять 1 спряжения
- Тающие снега – суффикс -ЮЩ-, так как образовано от глагола таять 1 спряжения
- Клеящий – суффикс -ЯЩ-, так как образовано от глагола клеить 2 спряжения
Правописание суффиксов наречий
В наречиях обычно проверяется написание суффиксов -О- и -А-.
Правописание суффиксов -О- и -А-
Если наречие образовано суффиксальным способом (только с помощью суффикса), то пишется суффикс -О-. Если наречие образовано приставочно-суффиксальным способом (с помощью приставки и суффикса одновременно), то при приставках ИЗ-, ДО- и С- пишется суффикс -А-, а при приставках В-, НА- и ЗА- пишется суффикс -О-.
Например:
- Издавна – образовалось от прилагательного давний приставочно-суффиксальным способом, а при приставке ИЗ- пишется суффикс -А-.
- Направо – образовалось от прилагательного правый приставочно-суффиксальным способом, а при приставке НА- пишется суффикс -О-.
- Изначально – образовалось от прилагательного изначальный суффиксальным способом (хотя в слове есть приставка ИЗ-, она уже была в прилагательном), поэтому пишется суффикс -О-.
Правописание суффиксов глаголов и деепричастий
В глаголах обычно проверяется написание суффиксов -ЕВА-/-ОВА- и -ИВА-/-ЫВА-.
Правописание суффиксов -ЕВА-/-ОВА- и -ИВА-/-ЫВА-
Чтобы проверить гласную в суффиксе глагола, нужно поставить его в форму первого лица единственного числа. Если суффикс исчезает, то пишется -ЕВА- или -ОВА-, если суффикс сохраняется, то -ИВА- или -ЫВА-. В существительных, причастиях и деепричастиях, образованных от глаголов с данными суффиксами, суффиксы пишутся по тому же правилу.
Например:
- Горевать – суффикс -ЕВА-, так как в форме первого лица единственного числа он пропадает (горюю)
- Усваивать – суффикс -ИВА-, так как в форме первого лица единственного числа он сохраняется (усваиваю)
Стоит отличать суффиксы -ЕВА- и -ИВА- от суффиксов -Е-/-И- и -ВА-. Если из глагола можно убрать -ВА-, и такое слово существует, то в нем 2 суффикса -Е-/-И- и -ВА-, в противном случае суффикс только один.
Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени
Гласную в суффиксе глагола прошедшего времени можно проверить, поставив глагол в инфинитив. В глаголе прошедшего времени используется тот же суффикс, что и в инфинитиве перед -ть.
Например: обидел – суффикс -Е-, так как в инфинитиве обидеть пишется суффикс -Е-.
Орфограмма: Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-): правописание суффиксов имён существительных, имён прилагательных, глаголов и наречий.
1. Правописание суффиксов имён существительных
Суффиксы -чик/-щик. Суффикс -чик пишется после корней, оканчивающихся на д, т, з, с, ж, суффикс -щик - в остальных случаях (разведчик, метчик, образчик, подписчик, перебежчик, носильщик, сменщик).
Суффиксы -ек/-ик. Суффикс -ек пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе выпадает; суффикс -ик пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе сохраняется (замочек - замочка, ключик - ключика).
Суффиксы -ец/-иц. Суффикс -ец пишется:
- в существительных мужского рода (братец, делец, хлебец);
- в существительных среднего рода, когда ударение падает на окончание (письмецо, пальтецо).
Суффикс -иц- пишется:
- в существительных женского рода (улица, мыльница, мельница);
- в существительных среднего рода, когда ударение падает на основу (платьице, строеньице).
Суффиксы -ичк-/-ечк-. Суффикс -ичк- пишется в существительных женского рода, образованных от существительных на -иц- (луковица - луковичка, рукавица - рукавичка). Суффикс -ечк- пишется в словах, образованных от существительных не на -иц — (нянечка, лукошечко, Танечка).
Суффиксы -ышк-/-ушк-/-юшк- . Суффикс -ышк- пишется в существительных среднего рода (после него пишется окончание -о) (зёрнышко, солнышко, донышко). Суффикс -ушк- пишется в существительных мужского и женского рода (дедушка, девушка, соловушка). Суффикс -юшк- пишется в словах всех трёх родов (полюшко, долюшка, дядюшка).
Суффикс -инк-(-ин- + -к-)/-енк-. Суффикс -инк- пишется в словах, образованных от существительных с суффиксом -ин- (соломина - соломинка, рябина - рябинка). Суффикс -енк- пишется в уменьшительных формах существительных на -на, -ня , у которых в Р. п. мн. ч. не пишется на конце мягкий знак (блесна - блёсен - блесенка, башня - башен - башенка ), а также в словах беженка, неженка, француженка, черешенка и т. п.
2. Правописание суффиксов имён прилагательных
Суффиксы -ив-/-ев-, -еват-/-евит- . Суффикс -ив- пишется под ударением, -ев- в безударном положении (красивый, спесивый, строевой, молодцеватый). Исключения : милостивый, юродивый.
Суффиксы -ов- и -ев-. После шипящих и ц под ударением пишется суффикс -ов- , без ударения - суффикс -ев- (парчовый, перцовый, камышовый, ключевой, концевой, ковшевой, вещевой).
Суффиксы -чив-/-лив-. Всегда пишутся с и (приветливый, переменчивый).
Суффиксы -к- и -ск-. Суффикс -к- пишется:
- в качественных прилагательных, которые имеют краткую форму (резкий - резок, низкий - низок);
- в прилагательных, образованных от существительных с основой на к, ч, ц, суффикс -ск- упрощается в к; звуки к, ч чередуются с ц (ненец - ненецкий, казак - казацкий, ткач- ткацкий). Исключения: узбек - узбекский, Углич - угличский).
Суффикс -ск- сохраняется в относительных прилагательных с основой на согласные д, т, з, с (матросский, французский, братский, городской) и с основой на согласные г, к, х, которые часто чередуются (Онега - онежский).
3. Правописание суффиксов глаголов
- В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же буква, что и в неопределённой форме перед -ть (видеть - видел, облегчить - облегчила, принять - приняло).
- В неопределённой форме глагола и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова-, -ева- , если в 1-м лице глагол оканчивается на -ую, -юю (рисую - рисовать).
- Если в 1-м лице глагол оканчивается на -ываю, -иваю без ударения на а , то суффикс -ыва-, -ива- сохраняется (раздумывать - раздумываю, заканчивать - заканчиваю).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая методическая комиссия общих гуманитарных,
социально-экономических дисциплин
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
комбинированного занятия
для преподавателя
Дисциплина: Русский язык
Раздел 2.
Тема
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело(базовый уровень обучения)
Курс I
Разработчик: преподаватель русского языка Хританкова Н.Ю.
Мотивация изучения темы 4
Выписка из рабочей программы дисциплины «Русский язык» 5
ПРИМЕРНАЯХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ 6
Блок информации 7
План самостоятельной работы студентов 8
Приложение 1 9
Приложение 2 9
Приложение 3 10
Приложение 4 11
Эталоны ответов 12
Список использованных источников 14
Методический лист
Вид занятия : комбинированный.
Уровень усвоения информации: первый (узнавание) + второй(воспроизведение).
Учебные цели: формировать понятие основных единиц и уровней языка, их признаков и взаимосвязи; учить строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами; формировать понятие пунктуационных норм современного литературного русского языка; учить анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности, целесообразности; формировать умение устранять ошибки и недочеты в своей устной речи, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
Воспитательные цели : способствовать формированию умения осуществлять речевой самоконтроль, оценивать письменные высказывания с точки зрения оформления; соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
Развивающие цели: развивать способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; формировать и развивать практическое творческое мышление, понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней; развивать умение работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.
Методы обучения – репродуктивный.
Время занятия : 90 минут.
Мотивация изучения темы
Нормы письменной речи изучаются еще в общеобразовательной школе на уроках русского языка. Именно в школе учащиеся изучают правила правописания и расстановки знаков препинания, а также правила начертания букв. Однако далеко не каждый выпускник школы владеет в полном объеме нормами письменной речи, а, как известно, никакая выразительная, логичная, точная и богатая речь не произведет должного впечатления, если автор речи неграмотно пишет, ошибается в расстановке знаков препинания. В связи с этим необходимо пополнять свои знания в области норм письменной речи русского литературного языка каждому образованному человеку, в том числе и будущим медицинским работникам. На данном занятии формируется и развивается способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными
Выписка из рабочей программы дисциплины «Русский язык»
Наименование разделов и тем | Объем часов | Уровень освоения |
|
Раздел 2. | Нормы современного русского литературного языка | 84 | |
Тема 2.8. Правописание окончаний разных частей речи | 2 |
||
Правописание гласных. Правописание согласных. Употребление букв Ъ и Ь. Соблюдение в практике письма орфографических норм русского литературного языка. | |||
Лабораторные работы | |||
Практические занятия | |||
Контрольные работы | |||
Самостоятельная работа обучающихся: Работа с конспектом лекции. |
ПРИМЕРНАЯХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ
Наименование этапа | Время | Цель этапа | Деятельность | Оснащение |
|||
преподавателя | студентов |
||||||
Организационный этап | Организация начала занятия, подготовка рабочего места студентов | Отмечает отсутствующих студентов в журнале | Староста называет отсутствующих студентов. Студенты приводят в соответствие внешний вид, готовят рабочие места. | Журнал, тетради |
|||
Мотивационный этап | Развитие интереса к новой теме | Объясняет студентам важность изучения данной темы | Слушают, задают вопросы | ||||
Цели занятия | Установка приоритетов при изучении темы | Озвучивает цели занятия | Слушают, записывают в тетрадь новую тему | Методическая разработка занятия |
|||
Контроль исходных знаний студентов, проверка дом.задания | Выполняют задания, отвечают на вопросы преподавателя | Приложение 1, 2. |
|||||
Изложение исходной информации | Способствовать развитию формирования умения соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней. | Излагает новый материал | Слушают, читают материал в учебнике, записывают | Методическая разработка занятия |
|||
Выполнение заданий для закрепления знаний | Закрепление знаний, формирование способности анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; развивать умение работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами. | Инструктирует и контролирует выполнение заданий, обсуждает правильность ответов | Выполняют задания, проверяют, вносят коррективы | Приложение 3 (задание 1, 2) |
|||
Конечный контроль новых знаний | Оценка эффективности занятия и выявление недостатков в новых знаниях | Инструктирует и проводит контроль | Выполняют задания | Приложение 4 |
|||
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов | Формирование и закрепление знаний | Дает задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов, инструктирует о правильности выполнения | Записывают задание | Работа с учебником, выполнение упражнений ; Работа с конспектом лекции. |
|||
Подведение итогов | Систематизация, закрепление материала, развитие эмоциональной устойчивости, объективности оценки своих действий, умения работать в группе | Оценивает работу группы в целом, индивидуально, мотивация оценки | Слушают, задают вопросы, участвуют в обсуждении | Журнал группы |
Употребление ь
1. Для обозначения мягкости согласных (кроме шипящих) буква ь пишется:
1) на конце слова (в том числе в неопределенной форме глагола и повелительном наклонении): восемь, лить, конь;
2) в середине слова – после мягкого л, стоящего перед любым согласным (твердым или мягким): альбом, льстить, мальчик, однако между двумя л буква ь не пишется: иллюстрация, аллергия; после мягкого согласного, стоящего перед твердым согласным (тесьма); после мягкого согласного, стоящего перед мягкими г, к, б, м, являющимися результатом изменения соответствующих твердых (серьги – серьга). В остальных случаях ь в середине слова для обозначения мягкости согласных не пишется (кустик).
Примечание: полезно запомнить, что буква ь не пишется в сочетаниях ч и щ с другими согласными: чк, чн, нч, нщ, щн, рч, рщ (нянчить) (хотя нянька), хищник); буква ь сохраняется перед суффиксом -ся в неопределенной форме глагола, перед окончанием -те в повелительном наклонении (встретить – встретиться.)
2. Так как шипящие бывают или только твердыми ([ж], [ш]), или только мягкими ([ч], [щ]), то при письме буква ь после них не служит показателем мягкости. После шипящих буква ь употребляется прежде всего для обозначения грамматической формы слова и пишется в следующих случаях:
1) в именах существительных ж. р. 3 склонения в форме ед. ч. (мелочь, но существительное м. р. богач без мягкого знака);
2) в следующих формах глаголов: в неопределенной форме (увлечь, увлечься); в повелительном наклонении (спрячь, спрячьте); во 2-ом лице ед. ч. настоящего (и будущего) времени (моешь, моешься).Кроме того, по традиции ь после шипящих пишется: в наречиях), кроме невтерпеж, уж, замуж (настежь, сплошь); в частицах (лишь, ишь).
3. Разделительный ь пишется в следующих случаях:
1) перед е, ё, ю, я внутри слова, не после приставок: карьера, воробьиный;
2) в некоторых иноязычных словах перед о: бульон, компаньон.
Употребление ъ
Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я в следующих случаях:
после приставки, оканчивающейся на согласную (въезд, межъядерный);
2) в иноязычных словах, в которых имеется приставка, оканчивающаяся на согласную (аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-), составная частица пан– (инъекция);
3) в сложных словах, первую часть которых образуют имена числительные двух-, трех-, четырех– (двухъярусный).
Как показывает правило, буква ъ не пишется в указанных условиях перед гласными а, о, у, э (безоблачный, обузить).
Примечание: данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: иняз, детясли.
План самостоятельной работы студентов
Название этапа | Описание этапа | |||
Выявление уровня подготовки Контроль исходного уровня знаний | Выполнение заданий для контроля исходного уровня знаний. Приложение № 2 | Выявление степени подготовки студентов к занятию и степени усвоения материала данной темы по школьной программе | ||
Выполнение заданий для закрепления текущих теоретических и практических знаний | 1. Выполнение заданий с различными случаями написания ь и ъ. Приложение № 3 | Систематизация, закрепление материала, формирование умений, привитие аккуратности, умения работать в группе. Выработка умения правильно определять написание ь и ъ, а также использовать знания норм в своей письменной речи | ||
Конечный контроль | Выполнение задания для конечного контроля. Приложение № 4 | Выяснение степени достижения цели занятия |
Приложение 1
Проверка домашнего задания
Приложение 2
Задание для контроля исходного уровня знаний студентов
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. А Шурка и плакать не мог. Он все см…трел на печь, на груду огненных ч…р…пков и почему-то думал о том, что все в ж…зни бьется к сч…стью,- так ск…зала тетя Настя, и ее сл…ва однажды невозможно-чудесно исполнились: воскрес из мертвых отец. И бабушка требовала, чтобы наудачу разбили первый горш…к вдреб…зги. Где же сч…стье? (Смирн.) 2. «Да уж она, правда, какая ни есть!» - надтреснуто зв…нел, прочистив кашлем горло, Митрий Сидоров. Он докрасна натер лиц… рукавом рубахи, ловко повесил старенькую свою ш…н…ленку на одно плеч…, как-то удало-приятно тряхнул русым ч…бом, негромко х…х…тнул и стал прежним трепач…м-вралем. (Смирн.) 3. Жар прибывал, и ближние к доброму огню мальчишки и девч…нки принялись тихонько отодвигаться, т…сниться прочь, не спуская с пламени восторженно расширенных, неподвижных глаз. (Смирн.) 4. Можно с.лдату незаметно переброситься тайным словц…м с другим служ…вым о сух…рях, холщ…вых к…томках и дальней д…роге. (Смирн.) 5. Когда-то ч…рную, может быть, даже ч…рнее грачиного крыла, косу время слегка завьюж…ло с…диной, а вот брови какими были в молодости см…листыми, такими и остались. (Бабаев.) 6. Обсыпанный г…рящими обломками, танк бросился на самоходные орудия, которые отступали уже вдоль ш…ссе. (Кож.) 7. Строитель насл…ждается видом р…стущих заводских корпусов, новых ж…лых зданий, в…кзалов, т…атров, воздвигаемых поего про…ктам. (Ов.)
Приложение 3
Задания для закрепления знаний
Задание 1. Прослушать предложения, выбрать и записать только те слова, в которых необходимо написание Ъ или Ь.
1. Вз...яренный, на заседание врываюсь лавиной (М.). 2. П...ер помнил, что при княжне всегда были компан...онки (Л. Т.). 3. Мне страшна главным образом обыден...щина (Ч.). 4. Долины ноч... еще об...емлет (П.). 5. Он стоит у бюста, опершись на п...едестал (Гот.). 6. И в...явь я вижу пред собою дней прошлых гордые следы (П.). 7. Каштанка с...ела много, но не наелась, а только оп...янела от еды (Ч.). 8. Под...ем становился все круче и труднее (Закр.). 9. Жизнь устроена так д...явольски искус...но, что, не умея ненавидеть, невозможно искренно любить (М. Г.). 10. Багратион закричал ему с горы, чтобы он не ездил дальше руч...я, но Ростов сделал вид, как будто не слыхал его слов (Л. Т.). 11. С...емка прошла творчески малопродуктивно (Черк.). 12. И гул под...емлется кругом (Л.). 13. Он поправился на седле и тронул лошадь, чтобы еще раз об...ехать своих гусар (Л. Т.). 14. Николай не мог, как ему вязалось, перенести долее этого положения и пошел объясняться с матер…ю (Л. Т.). 15. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив пред...ыдущего (И. П.). 16. Был сен...тябрь, ветреный и мокрый, когда Артамонов под...езжал к Дремову (М. Г.). 17. Долговязый суб...ект вздохнул и пожал плечами.
Задание 2 . Выпишите слова с разными случаями употребления ъ и ь, сгруппировав эти слова в соответствии с правилами.
1. Лагерь пробудился рано, только занималась утренняя зорька. (Федос.) 2. Полине Васильевне сейчас неловко и перед дочерью и перед собой за эту невольную ложь. (Лип.) 3. Поверьте, Сташек, на войне лучше быть фельдфебелем, чем рядовым солдатом, а генералом быть лучше, чем полковником. (Сарт.) 4. В науку надо въезжать на белом коне, а не стучаться нищим, не имея ничего за душой. (Гран.) 5. Давно пора было брать чемоданы и спускаться к подъезду. (Мальц.) 6. Как же не расступилась земля и не проглотила Марка Бовкуна, как он смеет ходить по улицам, дышать одним воздухом с честными людьми! (Собко) 7. Листва на деревьях не вяла, а лишь, отдавая дань прекрасному, меняла цвета. (В.) 8. Больному каждый день давали куриный бульон. (Покр.) 9. Ранний декабрьский мороз сковал землю. (Казан.) 10. Советская государственная граница тянется на шестьдесят тысяч километров с лишним. (Покр.) 11. Замерли пышные-ветви яблонь. (Бет.)
Приложение 4
Задания для конечного контроля
Задание 1.
Томиться в (неволя), играть на (рояль), слух о (поражение), стоять на (площадь), думать об (осуществление) (идея), путешествовать по (Средняя Азия), в тихом (уединенье), приезд (парламентарий), идти по (тропинка), играть роль в (развитие) сюжета, успокоиться при (мысль), стреляться на (дуэль), приехать к (мать), побывать на (строительство), подготовиться к (ревизия), участвовать в (экскурсия).
Задание 2.
1. А внизу, на рябин..., рассыпались грудастые краснозобые снегири, и, сполошившись, всей ста...и слетели, и, точно бусы, уселись на ветвях белой березы, стряхнув серебряный ин...й (С.-Мик.). 2. На другой день весть о пожар... разнеслась по всему околотку. Некоторые догадывались об истин... и утверждали, что виновником сего ужасного бедстви... был сам Дубровский... (П.). 3. Незнайка быстро оделся и поднялся по скрипучей деревянной лестниц... (Нос.). 4. Обледенение происходит при выпадени... дождя и мокрого снега, при испарени... воды, когда температура воздуха очень низкая. Самое сильное обледенение происходит при забрызгивани... судна при ветре силой более пяти баллов. 5. Арабские книги говорят о том, что в середин... первого тысячелети... славян... вели большую торговлю с греками. 6. Утром на еще желтой озим... зеленели только края луж..., а к вечеру вся озимь позеленела (Приш.). 7. Подули холодные ветр... Много раз большими хлопьями начинал падать снег. Потянулся через дорогу и скрылся в ельник... заячий разгонистый след. Лисий, строченый, лапка за лапкой, вьется вдоль дорог... (С.-Мик.). 8. Однажды Федя подрался с Гриш...и Копейкин...м из-за флакончика туш.... Получилась клякса на лб... Тут уж никто без смех... не мог на него смотреть (Нос.). 9. Когда же на солнц... наплывало толстое облачко, холодный ветерок усиливался (Наг.). 10. Воды в цистерн... оставалось лишь на самом дне (Кат.). 11. Маяк был так высок, что не всякая птица могла подняться до его верх... В ненасть... маяк уходил в туманную высь и верх его исчезал... (Дом.). 12. Идешь. Струйки песк... засыпают позади твой след (Сладк.). 13. Самой большой любовью и почтени...м пользовался в авиационном отряде ручной журавль Василий Иванович (С.-Мик.). 14. Ничто, конечно, не может дать такого точного ощущени... прошлого, как встреча с живым свидетел...м (Пауст.). 15. Бывают слова, как будто простые и безобидные, которые, однажды сказанные ко времен..., вновь и вновь возникают в памят... и не дают тебе жить (Наг.).
Эталоны ответов
Приложение 2
1. А Шурка и плакать не мог. Он все смо трел на печь, на груду огненных че ре пков и почему-то думал о том, что все в жи зни бьется к сча стью,- так ска зала тетя Настя, и ее сло ва однажды невозможно-чудесно исполнились: воскрес из мертвых отец. И бабушка требовала, чтобы наудачу разбили первый горшо к вдребе зги. Где же сча стье? (Смирн.) 2. «Да уж она, правда, какая ни есть!» - надтреснуто зве нел, прочистив кашлем горло, Митрий Сидоров. Он докрасна натер лицо рукавом рубахи, ловко повесил старенькую свою ши неленку на одно плечо как-то удало-приятно тряхнул русым чу бом, негромко хо хо тнул и стал прежним трепачо м-вралем. (Смирн.) 3. Жар прибывал, и ближние к доброму огню мальчишки и девчо нки принялись тихонько отодвигаться, те сниться прочь, не спуская с пламени восторженно расширенных, неподвижных глаз. (Смирн.) 4. Можно со лдату незаметно переброситься тайным словцо м с другим служи вым о суха рях, холщо вых ко томках и дальней до роге. (Смирн.) 5. Когда-то че рную, может быть, даже че рнее грачиного крыла, косу время слегка завьюжи ло се диной, а вот брови какими были в молодости смо листыми, такими и остались. (Бабаев.) 6. Обсыпанный го рящими обломками, танк бросился на самоходные орудия, которые отступали уже вдоль шо ссе. (Кож.) 7. Строитель насла ждается видом ра стущих заводских корпусов, новых жи лых зданий, во кзалов, те атров, воздвигаемых по его прое ктам. (Ов.)
Приложение 3
Задание 1.
Взъ яренный, Пь ер, компань онки, обыденщина, ночь объ емлет, пь едестал, въ явь, съ ела, опь янела, подъ ем, дь явольски, ручь я, съ емка, подъ емлется, объ ехать, матерь ю, предыдущего, сентябрь, подъ езжал, субъ ект.
Задание 2 .
Ь в конце слова для смягчения: Лагерь, занималась, брать, расступилась, ходить, дышать, дань, яблонь.
Ь в середине слова: только, зорька, невольную, Поверьте, фельдфебелем, Больному, декабрьский, шестьдесят.
Разделительный Ь: Васильевне, дочерью, деревьях, бульон.
Ь после шипящих: ложь, лишь.
Ться: стучаться, спускаться.
Разделительный Ъ: въезжать,к подъезду.
Приложение 4
Задание 1. Перепишите, раскрывая скобки. Определите тип склонения существительных и их падеж. Графически обозначьте окончания.
Томиться в неволе (1, п.п), играть на рояле (2, п.п), слух о поражении (на -ие, п.п), стоять на площади (3, п.п), думать об осуществлении (на -ие, п.п) идеи (1, р.п), путешествовать по Средней Азии (1, р.п), в тихом уединении (2, п.п), приезд парламентария (2, р.п), идти по тропинке (1, д.п), играть роль в развитии (на -ие, п.п) сюжета, успокоиться при мысли (3, п.п), стреляться на дуэли (3, п.п), приехать к матери (3, д.п), побывать на строительстве (2, п.п), подготовиться к ревизии (на -ия, д.п), участвовать в экскурсии (на -ия, п.п).
Задание 2. Перепишите, вставляя недостающие буквы в окончаниях, графически обозначьте окончания и укажите падеж существительного.
На рябине (п.п), стаей (т.п), иней (в.п), о пожаре (п.п), об истине (п.п), бедствия (р.п), по лестнице (д.п), при выпадении (п.п), при испарении (п.п), при забрызгивании (п.п), в середине (п.п), первого тысячелетия (р.п), славяне (и.п) на озими (п.п), края лужи (р.п), ветра (и.п), в ельнике (п.п), вдоль дороги (р.п), с Гришей (т.п) Копейкиным, туши (р.п), на лбу (п.п), без смеха (р.п), на солнце (п.п), в цистерне (п.п), до верху (р.п), в ненастье (п.п), песка (р.п), почтением (т.п), ощущения (р.п), с свидетелем (т.п), ко времени (д.п), в памяти (п.п).
Список использованных источников
Греков, В.Ф.Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах [Текст]/ - М.: Просвещение, 2008. - 286с.
Розенталь Д.Э. / Справочник [Электронный ресурс] / Режим доступа http://evartist.narod.ru/ .
Диктанты / Сборник диктантов по орфографии и пунктуации [Электронный ресурс] / Режим доступа http://dictations.ru/
Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи Урок русского языка в 10 классе Автор: Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области»
Тренировочные упражнения На станци.. юннатов, в рощ.., в неб.., на лекци.., в санатори.., в проект.., в жизн.., на конференц.., о Мари.., Марь..; подпис..ик, бакен..ик, литей..ик, перевоз..ич, газет..ик; рис..вал, раскраш..вает, расформиров..вают, подслуш..вает, рассчит..ваем, распроб..вал.
Тренировочные упражнения 1. Спишите, обозначая условия выбора орфограммы завис..т, топ..т, окле..т, стро..т, паш..т, стел..т, усил..т, бор..тся, кат..т, се..т, пряч..т, посмотр..т, руб..т, та..т, хлопоч..т, дыш..т, кол..т, колыш..тся знаком..т, уч..тся, взбира..тся, кле..т, нос..тся, пен..тся, вид..т, воз..тся, ве..т
Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая орфограммы 2. Завис..щий, кле..щий, помн..щий, леле..мый, кле..мый, слыш..мый, стро..щийся, паш..щий, навева..мые воспоминания, ненавид..щий ложь, крас..щий краской, бре..щегося, непромока..мый плащ, объясня..мое проавило, тяжело дыш..щий, пророч..щий успехи
Источники 1. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.Просвещение И.В.Золотарёва, Л.П.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И.Власенкова. 10 класс М. «ВАКО» Ю.А.Поташкина. Практическое руководство по русскому правописанию. Воронеж, Т.Я.Фролова. Русский язык в рисунках и схемах. Симферополь 2005