МБОУ ДОД «ДШИ»
ЗАТО ОЗЕРНЫЙ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ХОРУ С МЛАДШЕЙ ГРУППОЙ НА ТЕМУ:
Преподавателя
Коваленко Тамары Сергеевны
Февраль 2015
Тема урока:
Задачи :
Образовательные:
Продолжать формировать вокально –хоровые навыки;
Добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического слуха; - вырабатывать умение чётко проводить свою партию при одновременном звучании другой;
Формировать навыки пения (a cappella);
Прививать навыки певческого дыхания, правильно дышать во время пения.
Развивающие:
Закреплять навык сольфеджирования по партиям, что способствует сознательному усвоению музыкального произведения;
Продолжать развивать гармонический слух;
Развивать умение слышать и слушать (музыкальная восприимчивость)
Расширять музыкальный кругозор посредством репертуара.
Воспитательные:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержание текста;
Воспитывать любовь к музыке, потребность общаться с искусством;
Воспитывать желание исполнять песню в самостоятельной деятельности.
Оборудование : фортепиано, доска с написанной партитурой песни «Где ты был так долго?», ноты, партитуры для обучающихся с элементами двухголосия, ноты упражнений, попевок. Крупным текстом, яркими цветами выписаны слова: партитура, артикуляция, мажор, минор, кульминация, интервал терция, вокальная миниатюра, диалог. Изображение на листе кифары и название «кифара». .
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
Древние греки сложили миф о певце Орфее. Песня Орфея делала чудеса. Когда он играл на кифаре и пел под мелодичный звон её струн, ветер переставал колыхать листву, далёкие скалы двигались навстречу песне, море замирало, дикие звери выбирались из своих логовищ и смиренно шли за удивительным певцом, заворожённые его музыкой.
Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться красиво петь.
Обратить внимание детей на изображение инструмента «Кифара» и написание его названия.
2.Актуализация опорных знаний:
а) Правильная вокально-певческая постановка корпуса во время пения (плечи опущены, спина прямая, не поднимать подбородок). Для нахождения этого ощущения надо- взявшись кистями за локти, поднять руки в согнутом положении и положить их за голову. Затем сесть прямо и руки положить на колени.
3.Распевание:
Разминка:
Цель: активизировать артикуляционный аппарат, собрать внимание детей. Повторить значение слова артикуляция и прочитать всем вместе слово на доске.
Артикуляционная гимнастика (по В.В.Емельянову).
а) Покусать кончик языка. (Повторить упражнение 4-8 раз)
б) «Шинковать» язык- т.е., покусывая язык, постепенно высовывать его так, чтобы добраться до середины языка. (4-8 раз)
в) Пожуйте язык попеременно на одной стороне рта, на другой стороне рта, на коренных зубах, сдавливая язык.
г) Пощёлкайте языком, меняя размеры рта.
д) «Иголочка» - протыкайте языком поочерёдно левую и правую щёку, верхнюю и нижнюю губу. Повторить несколько раз.
е) «Щёточка» - круговыми движениями языка то влево, то вправо, проведите между дёснами и губами- как бы чистим язык.
ж) Покусываем поочерёдно, верхнюю и нижнюю губу слева направо и справа налево.
Комплекс упражнений для работы над певческим дыханием.
Дикционная речевая разминка. Пение скороговорок:
Баран-буян залез в бурьян;
Хороши в дорожку пирожки с картошкой;
Стоит лодырь у ворот-
широко разинув рот,
и никто не разберёт,
где ворота, а где рот.
Цель: активизировать диафрагму
1.Руки поднять вверх, сжимаем кулачки, вдыхаем через рот.
2.Небольшой наклон вперёд-в течении15 сек. набираем дыхание (вдыхаем аромат прекрасного цветка), выпрямляемся, задерживаем. На звук с- выдыхаем постепенно.
3.Распевание:
Распевка «Здравствуйте, ребята!»
Задачи распевки: добиться чёткого произношения согласной «Р», пропевания гласных.
Распевки «Скок, скок», «Уж как шла лиса по тропке», «Весёлые гласные».
Цель: активизировать артикуляционный аппарат, собрать внимание детей.
Упражнение «Чайка» (немой звук).
Цель: поднять нёбо, сформировать положение «зевка», высокая позиция.
Распевка «Такси» (инсценирование распевки) Определить образ каждого героя распевки, исполнить распевку с использованием актёрского мастерства. Исполнить в разных темпах, с разным эмоциональным настроем.
Распевка «Во поле берёза стояла» (a cappella)
Задачи распевки: петь не крикливо, на хорошей опоре, активно. На высоких звуках –остановиться, отработать круглый звук, активное дыхание, окончание фраз, унисон. Далее- исполняем каноном: петь медленно, по руке, выстраивая интонацию голосов.
Работа над песнями
Начальный этап работы над латышской народной песней «Где ты был так долго?» (с элементами двухголосия);
1 .Показ песни «Где ты был так долго?» Под аккомпанемент преподаватель исполняет всю песню вместе с обучающейся из концертного хора (второй голос)
2.Анализ песни:
Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Какое настроение песни? Какой характер музыки?
О чём поётся в песне? Можно сказать, что эта песня шуточная?
Что означают слова: мельница, мука, рожок, бородка?
Куда движется мелодия в фразе: «Где ты был так долго, козлик мой серый?»
В каком регистре звучит аккомпанемент? Как вы думаете, он точно повторяет мелодию или поддерживает пение?
Можно сказать, что это песня-игра, песня-диалог? Что такое диалог?
3. Обучающиеся делятся на две группы(произвольно).
На доске написана партитура песни «Где ты был так долго?»
Повторное исполнение первого куплета песни. Дети следят по партитуре за движением мелодии.
На предыдущих уроках мы пели песни по слуху, а сегодня будем учиться петь по нотам, так, как вы поёте на уроках сольфеджио, значит, будем сольфеджировать. Но не всю песню, а там- где появляется двухголосие.
Все вместе проговаривают слова первого куплета, очень четко и внятно.
Раздаются нотные листы, где выписаны три последних такта песни. Обратить внимание: там, где штили нот написаны вверх- это партия верхнего голоса, первой группы. Назовем её «группой козликов». А там, где ноты написаны штилями вниз-это партия нижнего голоса. Назовём его группой «милый дружок».
Спеть тоническое трезвучие с ручными знаками от пятой ступени.
Цель: настройка гармонического слуха.
Определить: мажор или минор? (закрепление понятия)
Спеть минорное трезвучие, чтоб дети почувствовали контраст.
Работа над первой фразой.
Поставить перед учащимися задание с целью: выучить грамотно и правильно.
а) спеть «про себя» вместе с преподавателем;
б) ещё раз спеть первую фразу, показывая движение мелодии рукой.
в) Ещё раз спеть первую фразу и показать движение мелодии по партитуре на доске.
г) далее продолжить работу по фразам. Добиваться логического развития музыкальной фразы, протягивать гласные звуки, пропевать слоги. Удлиняя звучание гласных звуков, мы слушаем, как льется голос, учимся пению.
(по ступенькам вниз. Это ноты-ре, до, си).
Сравнить: Чем отличается пение на словах: ой, ой, ой от пения на словах: мой дружок.
(мелодия не меняется, а слова другие)
Поем трезвучие: преподаватель ноту –соль, «группа козликов» -си, «группа милый дружок» -ре.Рукой показывает вступление каждой группе.
Поём поочерёдно, накладывая звуки один на другой и слушаем каждый себя и другого. Чтобы лучше себя услышать, обучающимся предлагается прикрыть одно ушко ладошкой. Мы спели тоническое трезвучие. Но если я сейчас не стану петь ноту соль, то получится первый слог вашего двухголосного пения. Обе группы выстраивают поочерёдно первый интервал м3, называя нотами, очень медленно пропевая весь такт, показывая ручными знаками ладовой сольмизации.
Обратить внимание на написание слов на доске: интервал терция.
Добившись звучания с названием нот, ещё раз показать двухголосно как звучит со словами. Пробовать спеть с текстом. А потом - весь куплет.
На последующих уроках продолжим учить эту песенку. Вам будет дано ещё одно задание к этой песне.
1. Соблюдение воздушного режима (проветрить класс).
2. Физминутка. Предлагаю выйти на середину зала и стать в круг. Повторяйте за мной движения и пойте. Поем песенку «Буги-вуги».
3. Сброс усталости: вокальный зевок (используется по мере утомляемости детей)
Орг. момент для дальнейшей работы:
Все сели на свои места. Сделали вдох, задержали дыхание и очень медленно выдохнули на звук «С» по счёту до 10.
Продолжение работы над песней «Расскажи, мотылёк» муз. А. Аренского
1. Проверка домашнего задания (выборочно 2-ух обучающихся. Пение 1 куплета песни «Расскажи, мотылёк»)
2. Беседа о песне:
(дети рассказывают о чем эта песня, о ее настроении и характере)
Песня о мотыльке написана с любовью, нежностью. Она ласковая, приветливая. Прислушайтесь к музыке и словам песни. В первой ее части музыка спокойная, нежная: мотылька ласково расспрашивают о том, как он живёт. (Преподаватель поет начало песни.)
Во второй части песни мотылёк рассказывает о себе. Музыка сначала звучит спокойно и напевно: «Я живу средь лугов» (исполняет фрагмент). Но потом, когда мотылёк говорит о том, что жизнь его совсем короткая, что живёт он всего один день, музыка становится грустной, печальной, жалобной (Исполняет фрагмент).
В конце песни мотылёк просит не обижать его, не трогать. Музыка, как и в начале песни, становится ласковой, доброй, нежной. (На последующих занятиях дети могут петь эту песню: начало все вместе, а ответ мотылька - один ребёнок-солист)
Чей это композитор? А кто сочинил стихи?
Какого характера эта песня? Какое настроение?
Песня о бабочке. Значит характер лёгкий, воздушный, вдох тоже должен быть лёгким. Звук должен быть коротким, округлым.
3.Исполняем песню с текстом и аккомпанементом.
а) отрабатываем интонацию на скачках, а также обращаем внимание на исполнение фраз на одном дыхании. Окончание на длинной ноте исполняем высоко, направляя вверх и «круглым» звуком.
б) 3 и 5 цифры исполняем сольфеджио. Поработать над длинным дыханием, над интонацией на полутонах и скачках.
г) продолжить работу над образом. Это вокальная миниатюра. Она контрастна по характеру. Это диалог человека и мотылька. Резкая смена динамики и ещё ярче темпа дают возможность передать лёгкость мотылька.
д)в итоге спеть песню целиком с аккомпанементом, выразительно, с динамическими нюансами, чтобы у детей остался целостный образ.
а) ярко, сочно вести свою мелодию, которая не поддерживается аккомпанементом;
б) определить кульминацию песни.
Подведение итогов.
Домашнее задание: продумать, как можно разнообразить исполнение песни «Где ты был так долго?» и нарисовать к ней рисунки, иллюстрации с целью более образного исполнения.
Открытый урок по хору, 2-4 классы
подготовила преподаватель
МАУК ДО «Музыкальная школа» г. Комсомольск-на-Амуре
Носкова Ольга Юрьевна
г. Комсомольск-на-Амуре 2016 г.
Открытый урок по хору, 2-4 классы.
Тема: «Начальный этап работы над вокально-хоровыми навыками в младшем хоре»
Цель: показать формы и виды вокальной работы в младшем хоре.
Задачи:
Образовательные:
Обучать вокально-хоровым навыкам для художественного исполнения хоровой музыки.
Работать над развитием певческого дыхания, звуковедением, дикцией.
Научить применять полученные вокально-хоровые навыки в работе над хоровым произведением.
Развивающие:
Развитие мышление, внимание, музыкальную память, восприятие, воображение, интерес к познавательной деятельности.
Развивать творческие способности, вокально-хоровые навыки.
Развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.
Воспитательные:
Воспитывать художественно-эстетический вкус учащихся, любовь к хоровому пению на примере лучших образцов классической и современной хоровой музыки.
Формировать доброжелательное отношение к окружающим- доброту чуткость, отзывчивость, общительность.
Сформировать:
Положительную самооценку;
Навык коллективного творчества через совместное исполнение музыкальных произведений; осознание своего вклада в формирование хорового коллектива;
Бережное отношение к своему здоровью благодаря правильному владению певческим дыханием и звукообразованием;
Форма проведения: коллективное музицирование.
Методы обучения:
Наглядно-слуховой
словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
наглядно-образный
эмоционально-образный
проблемно – поисковый;
объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).
Тип урока : урок повторения, закрепления умений и навыков.
Оборудование: фортепиано, нотная литература, проектор, ноутбук, экран, акустическая система.
Ход урока:
Вступительная часть. Знакомство хорового коллектива с присутствующими на уроке преподавателями. Постановка основной цели и задач на урок через общение с учениками посредством проблемно поискового метода.
Артикуляционная гимнастика:
- «Щёчки»: поочередно покусываем правую и левую щеки.
- «Шпага»: рот закрыть, кончикам языка наносить «уколы» в правую и левую щеки, над верхней и нижней губой.
- «Пятачок»: губами, вытянутыми вперед, рисовать окружность по часовой и против часовой стрелки.
- «Лягушка»: рот открыть, указательным пальцем удерживать нижнюю челюсть в неподвижном состоянии в быстром темпе высовывать язык до отказа вперед и назад.
- «Взрывной алфавит»: активное произнесение согласных звуков «Ш, С, Ф, К, Т, П, Б, Д, Г, В, З, Ж». Исходное положение- рот максимально открыт (бесшумно произносим «А»). Каждый согласный звук произносится четыре раза. Перед и после каждого звука фиксируется исходное положение рта и делается бесшумный вдох.
Распевание. Упражнения с комментариями – задачами для каждого упражнения.
Заднеязычный носовой сонат «Н-носовой» (мягка челюсть, дотянуть звук на дыхании до конца)
Распевка на слоги Да-аха-аха (фиксируем внимание на вдох в «ладошку»)
Распевка на слог «ю-у-у» (поем staccato, следим точность штриха, толчки дыхания в области диафрагмы)
Распевка «Мы перебегали берега» (активная артикуляция)
Гамма С-dur (legato, вкладываем одну гласную в следующую)
Распевка на цепное дыхание, слог «ву» (учимся перехватывать дыхание незаметно, учимся делать crescendo, diminuendo)
Работа над программой.
«Сон» муз. и сл. И Барановой:
Работа над унисоном, чистой интонацией: поем на слог «лю» сопрано первый такт фразы, альты следующий. Задача точно интонационно вступить, продолжить на дыхании звуковую линию.
Исполнить фразы целиком, соблюдая звуковедение legato.
Работа над дикцией: окончания слов одновременно (согласные замыкать, в конце фраз вместе произнести «т»)
Работа над дыханием: припев храп на вдохе, плечи не поднимать.
Исполнить произведение целиком.
И. Брамс «Божья коровка»:
Настройка в тональности, пение ступеней, отпевание устойчивых ступеней, двухголосная настройка.
Первый куплет: работа отдельно по партиям над унисоном, интонацией, дикцией, пение на два голоса.
Знакомство с текстом второго и третьего куплета, обсуждение характера.
Просмотр видео исполнение пени целиком детским хором.
Обсуждение.
5. Заключительная часть: формирование выводов, анализ исполнения – что получилось, а над чем еще предстоит поработать. Оценка выступления учащихся, формирование положительной мотивации к обучению.
О. Хромушин «Зачем зайцу хвост?» - эмоциональная разрядка, выразительное исполнение шуточной песни.
Итог. В ходе урока показана работа над формированием и закреплением вокально - певческих навыков у детей. С этой целью подобранны распевки, упражнения на цепное дыхание. Репертуар исполняемых произведений разнообразен, интересен детям. Каждое произведение подобрано с целью решения определенных педагогических задач.
На уроке применяются современные образовательные технологии,
в т. ч. игровые, здоровьесберегающие, проблемно-поисковые, использованы информационно-коммуникационные технологии, мультимедийное оборудование.
Преподаватель : Токарь Таисия Алексеевна
Дата проведения : 25.02.2012г .
Класс : 1-2
Предме т : хоровой класс.
Тема урока : Начальный этап работы над двухголосием в младшем хоре.
Форма проведения : коллективная.
Тип урока : урок – повторение, закрепление умений и навыков.
Цель урока : развитие навыков двухголосного пения в младшем хоре.
Задачи :
Образовательные:
- формировать навыки пения a cappella;
- добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического слуха;
- выработать у учащихся умение чётко провести свою партию при одновременном звучании другой;
- продолжать закреплять навык сольфеджирования по хоровым партиям, что способствует сознательному усвоению музыкального произведения.
Развивающие :
- продолжение формирования вокально-хоровых навыков и умений;
- продолжение развития гармонического слуха;
- развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать, умения анализировать, сопоставлять;
- расширение музыкального кругозора учащихся через репертуар (произведения русских классиков,современных композиторов, народных песен).
Воспитательные :
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержания текста;
- воспитывать интерес к народной музыке других стран на примере фр. нар. песни « Братец Яков»;
- воспитать желание исполнять песни в самостоятельной деятельности,
- воспитывать любвь к музыке, потребности в общении с искусством.
Методы обучения:
- наглядный (слуховой и зрительный);
- словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
- индуктивный;
- дедуктивный;
- проблемно – поисковый;
- объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).
- творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
- применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся, групповой индивидуальный опрос;
- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;
- сопоставление песен, различных по характеру;
- вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;
- представление « в уме» первого звука уже на дыхании;
- вокализация песен на слог и сольфеджио;
- задержка звучания хора на отдельных звуках по руке дирижёра с целью выстраивания унисона («Мотылёк», «Весёлый лягушатник»), а так же выстраивание созвучий в двухголосии («Братец Яков);
- образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением младших школьников;
- юмор,одобрение, поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей.
Психологические условия на уроке:
- психологически-комфортная атмосфера. Эмоциональное удовлетворение;
- личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
- учёт индивидуальных особенностей;
- дифференцированный подход.
Оборудование : фортепиано, стулья, ноты произведений в 2-х экземплярах, ноты упражнений и попевок, хоровые партии.
Структура урока
- Организационный момент.
- Актуализация опорных знаний (поверка домашнего задания ):
- Выборочная проверка (два учащихся) игры хоровой партитуры «Расскажи мотылёк, муз. А.Аренского (3-5 цифры);
- коллективное проговаривание 2-го куплета песни А.Журбина «Весёлый лягушатник».
- Постановка цели и задач урока.
На этом уроке будет производиться работа над совершенствованием умений и навыков двухголосного пения в упражнениях на распевании, в песне А.Аренского «Расскажи мотылёк», фр. нар. песне «Братец Яков» (обр. Ан. Александрова ).
- Основной этап.
4.1.Распевание
- Разминка: - «Кривляние»,
- «Язычок»,
- «Замочки»(дети открывают рот по руке).
Цель : активизировать артикуляционный аппарат, собрать внимание детей.
- Упражнение «Чайка»(«немой» звук);
Цель : поднять нёбо, сформировать положение «зевка»,высокая позиция.
- «Восьмёрки»;
Цель: активизировать артикуляционный аппарат, работа над дыханием,удлинением фраз.
- Скороговорка («Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы»)
Цель : работа над унисоном, округлым звуком, чёткой дикцией, длиной дыхания, работа над многоголосием.
Этапы работы:
- скороговорка повторяется несколько раз. Дети исполняют упражнение вместе, поднимаясь по полутонам вверх от ноты ФА до СОЛЬ;
- затем предлагается исполнить упражнение каноном на 3 голоса(ноты СОЛЬ,СОЛЬ диез);
- от ноты ФА скороговорка исполняется по звукам тонического трезвучия. Предварительно дети пропели по группам свои голоса(1,3 и 5 ступени).
- «Воронина макаронина» Музыка и слова П. Синявского.
Цель : отработка активного выдоха, активного окончания, округлого звука.
4.2.»Расскажи,мотылёк» Музыка А. Аренского, слова А. Майкова
Этапы работы:
- Беседа с детьми о характере, настроении песни: песня о бабочке, значит характер лёгкий, воздушный,вдох тоже лёгкий,короткий, звук округлый;
- исполнение 1 и 2 цифры с текстом и аккомпанементом, затем без аккомпанемента. Необходимо отрабатывать интонацию на скачках, а также обращать внимание на исполнение фраз на одном дыхании; окончание на длинной ноте исполнять высоко, направляя вверх, и круглым звуком.
- Спросить детей, какая фраза похожа на мелодию цифры 6. Дети : на 1 цифру, но изменилось окончание. Далее отработать интонацию 6 цифры.
- 3 и 5 цифра исполняется сольфеджио. Работать над длинным дыханием, интонацией на полутонах и скачках;
- 3 -5 цифры исполнить с текстом, предварительно прочитать выразительно текст, отметить различное настроение, обратить внимание на пропевание согласных на стыках слов;
- исполнение песни от начала до конца с аккомпанементом, выразительно. Задание детям: ярко и сочно вести свою мелодию, которая не поддерживается аккомпанементом.
Физкультминутка: речевая игра «Аты-баты»
4.3.Французская народная песня «Братец Яков», обработка Ан. Александрова, русский текст И.Мазнина.
Этапы работы:
- беседа о смене характера: живой, яркий, весёлый, но петь не крикливо,а значит на хорошей опоре, активно;
- исполнение 1 куплета в этом характере от начала до конца;
- 1-4 фразы с остановками на высоких звуках,отрабатывать круглый звук,острую дикцию в 1-ом и во 2-ом куплетах;
- в 5-6 фразах активное дыхание, как «пружинка»,окончание фраз «подкинуть»; 7-8 фразах внимание к низким нотам: петь их высоко;
- 2 куплет – канон. Петь медленно по руке, выстраивая интонацию голосов. Задание детям: услышать свой и другой голос;
- исполнение песни целиком.
- «Весёлый лягушатник» Музыка А.Журбина, слова П.Синявского.
Этапы работы:
- беседа о смене стиля и характера произведения.Настроить характер,а значит и перестроить звук, дыхание(удивленное,шутливое,а значит коротко,легко и чётко делать вдох);
- пение на слоги «ЛЁ» и «КУ»(как будто забыли слова).Задания для детей:
- «зависать» на затакте (отработка интонации),
Окончания фраз короткие(«выталкивать»),
Последнюю фразу на «КУ»;
- исполнение 1- го куплета с текстом,с остановками, окончания направлять вверх, букву «В» - пропевать;
- работа над припевом:
- «прокатиться» по букве «Р»,
Дыхание активное,петь на опоре, как на батуте;
На слог «ква» закусить губку;
- исполнение от начала до конца с аккомпанементом.
- Заключительный этап.
Подведение итогов, формирование выводов, определение домашнего задания: подобрать и играть на фортепиано фр. нар. песню « Братец Яков».
МОУ ДОД "Центральная детская музыкальная школа №1", г. Кемерово
Разработка открытого урока с хором мальчиков
Пояснительная записка к открытому уроку на тему: «Приемы вокально-хоровой работы в хоре мальчиков 1-2 классов».
…«Хор мальчиков - это специфический творческий организм, очень сложный, что требует от руководителя хора особого подхода и к организаторской, и к учебной, и к воспитательной работе в коллективе ».
(Г. Струве)
Очень важен начальный этап приобщения мальчиков к хору. Для девочек пение является естественным, «женским» занятием, они очень охотно посещают уроки хора. Мальчикам гораздо ближе занятия, связанные с движением, они больше, чем девочки, увлекаются играми, спортом, а также техникой. Мальчики в массе своей менее дисциплинированы, более возбудимы, поэтому во время репетиций постоянно удерживать их внимание довольно трудно, а потребность постоянно двигаться толкает юных хористов на нарушение дисциплины. Используя на уроке двигательные приемы, такие как: артикуляционная разминка, игра «Лучший дирижер», исполнение произведений с изобразительными движениями, преподаватель дает возможность мальчикам всю их подвижность и неусидчивость направить на освоение музыкального материала.
Главную роль на начальном этапе обучения вокально-хоровым навыкам играет репертуар. Спортивные, игровые, военные песни трогают души мальчишек, что вызывает живое, выразительное исполнение произведений. Например, такая деталь исполнения, как футбольный свисток (песня «Необыкновенный футбол»), помогает преподавателю сосредоточить внимание хористов на изучаемом материале и закрепить его. Разучивание произведения с помощью определенных движений (маршировать как футболисты, изображать руками движение поезда или крылья самолета и т. д.) хорошо развивает музыкальную память, способствует поддержанию интереса к хоровому пению. А когда есть интерес - приобретается привычка к занятиям.
Научившись трудиться и получать от этого удовлетворение, мальчишки с огромной преданностью относятся к своему хору. Так решается проблема посещаемости занятий.
Умелое использование психологических и физических особенностей участников такого своеобразного коллектива, как хор мальчиков, при всей сложности работы с ними, приносит превосходные результаты. Специфический звук, которым обладают поющие мальчики, создает ни с чем не сравнимое по красоте своей звучание хора.
Открытый урок по хору преподавателя МОУДОД «ЦДМШ №1»
Тема урока: «Приемы вокально-хоровой работы в хоре мальчиков 1-2 классов».
Тип урока : Комбинированный урок, включающий: изучение нового материала, закрепление знаний, обобщение.
Цель : На примере артикуляционных упражнений, распевания и работы над музыкальными произведениями показать приемы вокально-хоровой работы с мальчиками 1-2 классов.
Задачи :
Образовательные:
Разучить новое произведение, используя специальные приемы;
Закрепить пройденный материал;
Отработать исполнение песни с движениями.
Развивающие:
Формировать у учащихся понятия: певческая установка, дыхание, звуковедение, артикуляция;
Развивать потребность в творческом самовыражении.
Форма работы : Групповая.
Методы обучения :
2.Практический
3.Объяснение
4.Упражнения
6.Соревнование
Структура урока :
1.Организационный момент
2.Артикуляционная и дыхательная гимнастика
3.Распевание
5.Подведение итогов
6. Домашнее задание.
Этапы урока
Действия учителя и учащихся
Вопросы учителя, возможные ответы учащихся
Время
1. Организационный момент
1.1.- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы покажем приемы вокально-хоровой работы: как разучиваем новую песню, как делаем интересным исполнение уже выученного произведения. Начнем урок как обычно – с разминки.
Для чего нужна разминка? (чтобы подготовить голосовой аппарат к пению).
Какое первое упражнение? (для губ).
2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика
2.1.Упражнения на артикуляцию:
Губы: «трубочка-ниточка» (вытягивать вперед и растягивать в стороны, рот закрыт);
Язык: щелкать языком, «часики» (по очереди толкать языком щеки);
Щеки: надуть по очереди и одновременно втянуть;
Для мышц нижней челюсти: открыть широко рот - считать про себя до пяти - закрыть;
То же упражнение, но надавливать снизу кулаком, добавляя нагрузку на челюсть;
2.2.Упражнения на развитие певческого дыхания:
- «ежики» - придумать имена, которые начинаются с глухих согласных, произносить шепотом, с силой выпуская воздух;
- «Шмель» - набрать воздух в два этапа, задержать на 3 сек., выпускать медленно на звук «з». Учитель ведет счёт.
Какие мышцы мы тренировали? (лица, рта).
Как называется работа этих мышц? (артикуляция).
А что такое дикция? (правильное, четкое произношение).
Какие мышцы тренируем на дыхательных упражнениях? (губ, живота).
3. Распевание
3.1.Упражнения на развитие диапазона и высокой певческой позиции: - -«Автомобиль» - бурчание по мажорному звукоряду вверх-вниз в пределах ч.5, двигаться по м.2 вверх до предела. (См. приложение).
-«Поезд» - на гласный «у» петь б.2, нон легато , начать медленно, постепенно ускоряя. (См. приложение).
3.2.Упражнения на развитие ладового слуха, штрихов звуковедения:
Пение мажорных гамм - вверх штрихом легато, вниз стаккато.(См. приложение).
3.1.-Каждый себе представил автомобиль, на котором поедет. (феррари, форд, хонда и т. д.).
Представляем, что поезд отходит от станции и набирает ход.
3.2.- Что такое легато и стаккато?
Какие знаки в тональностях ре, фа мажор?
4.Работа над музыкальными произведениями
4.1.Произведение для разучивания: «Необыкновенный футбол», муз. и сл. И. Резниковой.
а) показ произведения учителем, беседа о содержании;
б) конкурс на запоминание слов первого куплета; (кто первым запомнит слова после пропевания учителем 2-4 строк);
в) повтор слов всей группой;
г) прием «эхо» (учитель поет фразу – дети её повторяют);
д) прохлопывание ритма; е) пение по руке; ж) заключительное пропевание первого куплета.
4.2. «Мы играли в паповоз»,
сл. А. Усачева, муз. А. Пинегина.
а) Проговорить слова 1-го куплета;
б) Вспомнить, на какие слова выполняются движения;
с) Пропеть с движениями, добиваясь синхронного исполнения.
д) Выполнить те же задания в каждом куплете.
е) Исполнить произведение с начала до конца. Прием игры, выбор лучшего дирижера.
4.1. Придумайте название песни; помните, что оно должно быть кратким и отражать содержание произведения.
Кто главные герои? (мышата и котята).
Каков характер песни? (веселый, шуточный).
4.2.-Давайте вспомним слова и движения, которые мы придумали.
(чтобы песня стала ярче, интереснее, понравилась слушателям).
Давайте выберем лучшего дирижера. Приглашаю для исполнения трех участников (каждый по куплету).
5.Подведение итогов
Сегодня на уроке мы разучили новую песню; показали приемы, которыми мы пользуемся в работе над произведениями:«эхо»,простукивание ритма, пение по руке, исполнение с движениями, конкурс дирижеров. Все получают оценку «пять».
6.Домашнее задание
Нарисовать рисунок к песне «Необыкновенный футбол».
План – конспект Открытого урока по хору
преподавателя Тулиной Татьяны Владимировны
Преподаватель: Тулина Т.В.
Концертмейстер: Тулина Т.В.
Предмет: коллективное музицирование (хор)
Тема урока: Значение распевания в младшем хоре
Форма проведения: коллективная
Тип урока: урок – повторение, закрепление умений и навыков
Цель урока : формирование у обучающихся основных певческих навыков
Задачи :
Образовательные: формирование у обучающихся основных певческих навыков. К ним мы можем отнести:
Певческую установку;
Певческое дыхание и опору звука;
Высокую вокальную позицию;
Точное интонирование;
Ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса;
Использование различных видов звуковедения;
Дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки
Развивающие:
Продолжение формирования вокально-хоровых навыков и умений;
Продолжение развития гармонического слуха;
Развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать, умения анализировать, сопоставлять;
Воспитательные:
Воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере;
Воспитание организованности;
Внимания, естественности в момент коллективного музицирования.
Методы обучения :
Наглядный (слуховой и зрительный);
Словесный (образные сравнения, словесная оценка исполнения);
Индуктивный;
Дедуктивный;
Проблемно – поисковый;
Объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).
Методические приёмы:
Творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
Применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся, групповой индивидуальный опрос;
Побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;
Вариативность заданий при повторении упражнений;
Представление «в уме» первого звука уже на дыхании;
Юмор, одобрение, поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей.
Психологические условия на уроке:
Создание здоровьесберегающей среды в коллективе
Психологически-комфортная атмосфера. Эмоциональное удовлетворение;
Личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
Учёт индивидуальных особенностей;
Оборудование: фортепиано, стулья, ноты упражнений и попевок, хоровые партии, наглядные пособия для сольфеджирования
План занятия
| I.Организационный этап. | Приветствие, психологический настрой учащихся | |
| Вступительная часть |
||
| Сообщение темы урока и его задач |
||
| II. Основная часть. | Дыхательная разминка | |
| Вокальные упражнения | ||
| Работа над произведением | ||
| III. Заключительная часть | Подведение итогов (осуществление оценки эффективности урока) | |
| Домашнее задание |
Пояснительная записка к конспекту урока
Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно. Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью для маленького певца – усвоить, что для достижения устойчивого результата, необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки, полученные на занятиях.
На первоначальном этапе необходимо воспитывать эти навыки в их элементарном виде, не добиваясь тонкостей того или иного приема. В дальнейшем происходит постоянное закрепление, развитие и совершенствование певческих навыков, углубленная работа над культурой и правильностью звука, красотой тембра, тонкой и разнообразной нюансировкой на более сложном музыкальном материале.
Работать надо постепенно, без торопливости.
Ни в коем случае нельзя допускать форсированного звучания.
Петь следует на умеренном звучании (не громко и не тихо).
Наибольшее внимание надо уделять качеству звучания и свободе при пении.
Большое значение имеет работа над ровностью силы звучания (на одном, на разных звуках, на целой фразе). Эту работу целесообразно проводить в еще более ограниченном диапазоне.
Необходимо уравнивание всех звуков по качеству звучания.
Систематическая отработка вокально-технических приемов на специальных упражнениях приводит к ценному навыку – «автоматизму» их применения. Этот принцип заключается в многократном выполнении простейших операций, в ходе которых голосовой аппарат как саморегулирующаяся система автоматически находит оптимум, одновременно тренируя соответственные мышечные системы. Умелое использование дифференцированного возрастного диапазона, подбор репертуара в удобной тесситуре, исключение форсированного звука обеспечивают естественное звучание, гармоничное развитие голосообразующих органов, выявление индивидуального тембра обучающихся.
Одной из важнейших особенностей является формирования навыка «автоматизма» исполнения вокальных упражнений, поэтому все они всегда поются в определённой последовательности, в определённом диапазоне исходя из примарной зоны ребёнка. Через некоторое время, даже распеваясь a cappella, дети сами начинают петь с привычных нот, что, безусловно, говорит о сформированности у них слуховых ощущений.
ХОД УРОКА
I Организационный момент.
Приветствие учащихся подготовка к дыхательной гимнастике и распевкам.
Постановка цели и задач урока.
Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением. Это песня детского композитора Александра Владимировича Кудряшова на стихи Ирины Яровской «Веселые нотки». Но исполнить нам произведение помогут наши знания и умения. Что мы с вами должны сделать в первую очередь?
Предполагаемый ответ – распеться.
Наша задача продолжить формирование основных певческих навыков, поэтому внимательно слушаем педагога, друг друга, так как мы поем в коллективе и фортепиано, которое дает нам чистый тон. Приступим к первому этапу –
II Дыхательная гимнастика. (Выполнение дыхательных упражнений лечебной гимнастики А. Стрельниковой)
Вдох носом, выдох ртом. Плечи не должны подниматься, а живот на вдох должен надуться как воздушный шарик, а на выдох прилипнуть к спине.
1 вдох носом, 2 выдоха ртом. Плечи не должны подниматься, а живот на вдох должен надуться как воздушный шарик, а на выдох прилипнуть к спине.
Руку держать перед губами ладонью вверх параллельно полу, пальцами вперед. Дуть на ладошку, выдох на звук «с», как на свечку дозируя выдох.
Задание тоже только на звук «з» .Следить за ровностью звука, чтобы не было толчков и провалов.
- «Ёжик». Упражнение для работы диафрагмы. Дети многократно произносят звук «ф», подталкивая каждое произнесение животом.
- «греем ладошки» (дышим, как бы выпуская пар);
- «греем» и поем звук «а»;
Штро-бас;
Штро-бас – вой;
Штро-бас – крик чайки;
- «бронтозаврик»;
Счет на крещендо от 1 до 10;
Счет от 1 до 10, три раза «А!А!А!»;
- «страшная сказка»;
- «бррр» (имитация езды на авто).
Распевание:
На двух звуках морморандо (пение с закрытым ртом); - выравнивание тембра.
На трех звуках по полутонам вверх; - развитие одинакового звукообразования.
Пение арпеджио трезвучия вверх и вниз на слог «ми-и- я»; - поднять нёбо
- «я пою, я пою, я пою» - по полутонам вверх
- «звонко, звонко пойте; громко петь не надо»; -контраст нюансов (форте и пиано).
- «лёли, ли, лё», «бра-ду, бра-до» - пять звуков поступенно вверх и вниз; активизировать артикуляционный аппарат, сформировать положение «зевка», развитие умения петь легато (связно) и стаккато (отрывисто).
Пение гаммы до-мажор разными длительностями;- развитие длины дыхания, чёткой дикции.
Цель всех упражнений – подготовить голосовой аппарат к активной работе и довести до автоматизма основные вокально – хоровые навыки. Каждое упражнение имеет свою, конкретную задачу, которую дети должны понять. Начинать упражнения целесообразно со звуков примарной зоны, двигаясь постепенно по полутонам вверх и вниз по всем звукам диапазона.
Детская песня «Веселые нотки»:
Беседа о характере, настроении песни;
Прохлопывание ритма куплета
Сольфеджио партии 1 куплета (игровой момент)-догоняем нотки
Работа над унисоном, четкой дикцией, длиной дыхания;
Проговаривание текста, ставим агогическое ударение
Отработка округлого звука;
Ваша задача, ребята не только ознакомится с мелодией куплета, но применить певческие навыки:
- исполнение фраз на одном дыхании;
- пение на хорошей опоре, активно, но не крикливо;
- соединение фраз в предложения;
- брать звук «без подъезда» к нему, а сразу, «сверху», интонируя заданный тон;
-
- исполнить от начала до конца как на концерте: собранно и осмысленно (стоя, корпус подтянут).
III Подведение итогов (осуществление оценки эффективности урока):
Сегодня мы с вами познакомились с песней А.В. Кудряшова «Веселые нотки» Какими они у нас получились? (Дети отвечают, описывая характер ноток)
Итак, ноты, шагая друг за другом живут в одной семье, в тональности до-мажор. Нам встречались и восьмые и четвертные в тексте. Петь их нужно очень дружно, четко выговаривая слова, чисто интонировать, прислушиваться к громкости своего голоса, контролировать свое пение, чтобы оно превратилось в умение.
Задание на дом:
Выучить текст песни (литературный и нотный). Чисто интонировать ступени до мажора.
