2.Валентина Осеева. Почему?

3. Литературное чтение.

4. 2-3 класс.

5.Цель : Развивать навыки правильного и осознанного чтения.

Задачи: Развивать умение прогнозировать текст;

Задавать вопросы к тексту;

Учить подбирать заголовки к частям рассказа;

Составлять план;

Воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Планируемые результаты:

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа;

Объяснять нравственный смысл рассказа;

Составлять план рассказа.

6. Работа проходит индивидуально или в группах.

Умение работать на сайте Google должно быть сформировано до работы с текстом.

Подходит для работы с продвинутыми учениками, которые могут работать самостоятельно.

План:

2. Выполнение заданий после текста.

3. Правильное в ыполнение всех заданий.

Валентина Осеева. Рассказ "Почему?"

ы были одни в столовой - я и Бум. Я болтал под столом ногами, а Бум легонько покусывал меня за голые пятки. Мне было щекотно и весело. Над столом висела большая папина карточка, - мы с мамой только недавно отдавали её увеличивать. На этой карточке у папы было такое весёлое, доброе лицо. Но когда, балуясь с Бумом, я стал раскачиваться на стуле, держась за край стола, мне показалось, что папа качает головой.

Смотри, Бум, - шёпотом сказал я и, сильно качнувшись на стуле, схватился за край скатерти.

Послышался звон... Сердце у меня замерло. Я тихонько сполз со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.

Бум вылез из-под стола, осторожно обнюхал черепки и сел, склонив набок голову и подняв вверх одно ухо.

Из кухни послышались быстрые шаги.

Что это? Кто это? - Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками. - Папина чашка... папина чашка... - горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упрёком спросила: - Это ты?

Бледно-розовые черепки блестели на её ладонях. Колени у меня дрожали, язык заплетался.

Это... это... Бум!

Бум? - Мама поднялась с колен и медленно переспросила: - Это Бум?

Я кивнул головой. Бум, услышав своё имя, задвигал ушами и завилял хвостом. Мама смотрела то на меня, то на него.

Как же он разбил?

Уши мои горели. Я развёл руками:

Он немножечко подпрыгнул... и лапами...

Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел ей вслед. Бум с лаем выскочил во двор.

Он будет жить в будке, - сказала мама и, присев к столу, о чём-то задумалась. Её пальцы медленно сгребали в кучку крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза смотрели куда-то поверх стола в одну точку.

Я стоял, не смея подойти к ней. Бум заскрёбся у двери.

Не пускай! - быстро сказала мама и, взяв меня за руку, притянула к себе. Прижавшись губами к моему лбу, она всё так же о чём-то думала, потом тихо спросила: - Ты очень испугался?

Конечно, я очень испугался: ведь с тех нор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его вещь. Из этой чашки папа всегда пил чай.

Ты очень испугался? - повторила мама. Я кивнул головой и крепко обнял её за шею.

Если ты... нечаянно, - медленно начала она.

Но я перебил её, торопясь и заикаясь:

Это не я... Это Бум... Он подпрыгнул... Он немножечко подпрыгнул... Прости его, пожалуйста!

Лицо у мамы стало розовым, даже шея и уши её порозовели. Она встала.

Бум не придёт больше в комнату, он будет жить в будке.

Я молчал. Над столом с фотографической карточки смотрел на меня папа...

Бум лежал на крыльце, положив на лапы умную морду, глаза его не отрываясь смотрели на запертую дверь, уши ловили каждый звук, долетающий из дома. На голоса он откликался тихим визгом, стучал по крыльцу хвостом. Потом снова клал голову на лапы и шумно вздыхал.

Время шло, и с каждым часом на сердце у меня становилось всё тяжелее. Я боялся, что скоро стемнеет, в доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на всю ночь. Ему будет холодно и страшно. Мурашки пробегали у меня по спине. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был жив, ничего бы не случилось... Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное. И я боялся не наказания - я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её, и теперь с каждым часом моя вина становилась всё больше.

Я вышел на крыльцо и сел рядом с "Бумом. Прижавшись головой к его мягкой шерсти, я случайно поднял глаза и увидел маму. Она стояла у раскрытого окна и смотрела на нас. Тогда, боясь, чтобы она не прочитала на моём лице все мои мысли, я погрозил Буму пальцем и громко сказал:

Не надо было разбивать чашку.

После ужина небо вдруг потемнело, откуда-то выплыли тучи и остановились над нашим домом.

Мама сказала:

Будет дождь.

Я попросил:

Пусти Бума...

Хоть в кухню... мамочка!

Она покачала головой. Я замолчал, стараясь скрыть слёзы и перебирая под столом бахрому скатерти.

Иди спать, - со вздохом сказала мама. Я разделся и лёг, уткнувшись головой в подушку. Мама вышла. Через приоткрытую дверь из её комнаты проникала ко мне жёлтая полоска света. За окном было черно. Ветер качал деревья. Всё самое страшное, тоскливое и пугающее собралось для меня за этим ночным окном. И в этой тьме сквозь шум ветра я различал голос Бума. Один раз, подбежав к моему окну, он отрывисто залаял. Я приподнялся на локте и слушал. Бум... Бум... Ведь он тоже папин. Вместе с ним мы в последний раз провожали папу на корабль. И когда папа уехал, Бум не хотел ничего есть и мама со слезами уговаривала его. Она обещала ему, что папа вернётся. Но папа не вернулся...

То ближе, то дальше слышался расстроенный лай. Бум бегал от двери к окнам, он зевал, просил, скрёбся лапами и жалобно взвизгивал. Из-под маминой двери всё ещё просачивалась узенькая полоска света. Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и не мог ни на что решиться. И вдруг в моё окно с силой ударил ветер, крупные капли дождя забарабанили по стеклу. Я вскочил. Босиком, в одной рубашке я бросился к двери и широко распахнул её.

Она спала, сидя за столом и положив голову на согнутый локоть. Обеими руками я приподнял её лицо, смятый мокрый платочек лежал под её щекой.

Она открыла глаза, обняла меня тёплыми руками. Тоскливый собачий лай донёсся до нас сквозь шум дождя.

Мама! Мама! Это я разбил чашку! Это я, я! Пусти Бума...

Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к двери. В темноте я натыкался на стулья и громко всхлипывал. Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы, от него пахло дождём и мокрой шерстью. Мы с мамой вытирали его сухим полотенцем, а он поднимал вверх все четыре лапы и в буйном восторге катался по полу. Потом он затих, улёгся на своё место и, не мигая, смотрел на нас. Он думал: “Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?”

Мама долго не спала. Она тоже думала:

“Почему мой сын не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?”

И я тоже думал, лёжа в своей кровати: “Почему мама нисколько не бранила меня, почему она даже обрадовалась, что чашку разбил я, а не Бум?”

В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё “почему”.

Написание плана рассказа - обязательный элемент школьного образования. Без хорошего плана трудно написать хороший рассказ, поэтому необходимо разобраться, как правильно составить план рассказа.

Составление плана рассказа

Если вы решили приступить к написанию собственного литературного произведения, то, прежде всего, вам необходимо упорядочить свои идеи. Не забывайте записывать всю информацию, относящуюся к вашей работе. В голове удержать много информации сложно, а не запутаться в ней еще сложнее.

1. Определитесь с темой рассказа.
2. Подумайте, какие подтемы вы хотите раскрыть в своем произведении.
3. Составьте список действующих лиц: их имена, род занятий, особенности внешности и характера, взаимоотношения между собой. На каждого героя необходимо подготовить краткую характеристику. Перечень характеристик должен напоминать тот, который предшествует пьесам, например, Игорь Игнатьевич, помещик, 48 лет. Женат на Наталье Игоревне. Любит охоту. После пережитых на войне потрясений заикается.
4. Отталкиваясь от основных подтем, напишите детальный план рассказа. Он должен включать не только основные пункты, но и подпункты второго и третьего уровней. Для облегчения работы, сразу записывайте ориентировочный объем каждой части. План должен быть гармоничный, его части связаны между собой в логической последовательности. Проработайте его тщательно, тогда дальнейшая работа пойдет легче, а результат будет качественнее. Хороший план должен сжато и точно передавать содержание рассказа.
5. Постарайтесь во время написания рассказа не «растерять» своих героев и довести сюжетную линию каждого из них до логического завершения. Одним из главных залогов успеха написания рассказа являются удачные кульминация и развязка. Ведь именно они остаются в памяти читателя после завершения чтения произведения.
6. После того, как работа над планом будет завершена, необходимо тщательно проверить ваш план (а в последствии и рассказ) на наличие различного рода ошибок.

План готового текста

Составления плана - обязательный компонент анализа уже написанного рассказа. Он помогает запомнить содержание произведения, структурировать его события в логической последовательности, определить взаимосвязь между отдельными частями.

1. Для начала прочитайте рассказ, определите его основную тему, выделите имена главных героев.
2. Разделите текст на четыре части:
   • завязку;
   • развитие сюжета;
   • кульминацию;
   • развязку.
3. Эти пункты и будут костяком вашего плана. При необходимости, разделите каждую из этих частей на несколько более мелких, отмечая в уме или в тексте начало каждой из них.
4. Перечитайте первую часть. Озаглавьте ее. Название должно быть лаконичным и емким. Постарайтесь одним предложением передать саму суть этого фрагмента рассказа.
5. Проделайте эти же процедуры с другими частями.

Виды планов

Иногда в задании требуют составить план определенного типа. Для того, чтобы с этим справиться, необходимо ознакомиться с основными четырьмя видами планов:

• вопросный. Каждый пункт плана представляет собой вопрос, ответ на который передает суть данного фрагмента (Куда пошел Тарас после школы?);
• тезисный. Содержание пункта выражается через тезисы глагольного строя - краткая формулировка основного положения конкретной части, содержащая в себе глаголы (Тарас пошел на стадион);
• назывной. План из тезисов, которые выражены именами существительными (Тарас на стадионе);
• план-опорная схема. Данный план состоит из отрывков предложений, которые несут основную смысловую нагрузку (План Тараса - поход на стадион);
• комбинированный. Такой план может содержать в себе нескольких разных видов планов.

Композиция текста

При составлении плана рассказа следует придерживаться классической композиции:

1. Вступление - в этом разделе необходимо ознакомить читателя с местом и временем действия, а также частью ключевых персонажей.
2. Завязка - опишите событие, которое привело к дальнейшему развитию истории.
3. Развитие действий - наибольшая по объему часть рассказа.
4. Кульминация - наивысшая точка развития событий.
5. Развязка - заключение, которое рассказывает, чем обернулись для героев их действия.

Как видите, умение грамотно составить план незаменимый навык при анализе и запоминании текстов. Написать хороший рассказ будет нелегким занятием, если его структура четко и логично не изложена в виде списка пунктов и подпунктов.

Когда план готов, можно приступить и к написанию рассказа, полезную информацию по написанию рассказа можно найти в статье .

Данный урок разработан с учетом требований ФГОС. В уроке прослеживается межпредметная связь (литературное чтение- изобразительное исскуство - русский язык).

В моем классе многие дети имеют речевые нарушения - это дети логопаты. Работа с такими детьми очень сложная необходимо подходить к каждому ребенку индивидуально, учитывать все его способности.

При работе с такими детьми необходим индивидуальный подход на фоне коллективной работы. Эти детям необходимо помогать правильно выстраивать ответы на вопросы, подбирать речевой материал, способствующий автоматизации звуков.

Для успешной работы с такими детьми я работаю в сотрудничестве с логопедом. На своих уроках я использую чистоговорки, скороговорки, небольшие стишки, что способствует автоматизации звуков поставленных учителем логопедом на индивидуальных занятиях.

Очень важно, что бы урок был красочный - музыка, (музыкальные физминутки), презентации, иллюстрации.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа №315 Санкт-Петербурга.

Конспект урока по предмету: «Литературное чтение»

2 класс.

Тема: «В.А.Осеева рассказ «Почему?»»

Подготовила: учитель

Начальных классов

Боченкова В.В.

г. Санкт - Петербург.

2013г.

Тема: «В.А.Осеева рассказ «Почему?»

Цель: - Научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст, понимать главную мысль произведения.

Задачи:

- Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.

Показать, что в центре самого произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.

Воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки.

Оборудование: портрет В.А. Осеевой, карточки с выдержками из текста, цветные карандаши, раскраски, презентация.

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления ) .

1. Организационный этап.- 2 мин.

Речевая разминка.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. – 3 мин.

3) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.- 5 мин.

Составление плана пересказа;

Пересказ текста по плану;

4) Первичное закрепление

* составление портрета главного героя;

* восстановление деформированного текста.

5) Творческое применение и добывание знаний.

6) Рефлексия.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Универсальные учебные действия.

1. Личностные:

- Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Уважать мнение одноклассников.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

2.Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

3.Позновательные:

- Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам; находить части текста; самостоятельно выстраивать их в нужной последовательности.

- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

4.Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа и пересказывать текст по нему; соотносить чувства героя с состоянием природы.

Ход урока.

На первом уроке состоялось первичное знакомство с рассказом. Данный урок будет полностью посвящен анализу рассказа.

1. Организационный этап.

Речевая разминка.

Произнесите чистоговорки.

А) Собирала Маргарита Маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Б) Жужжит над жимолостью жук,

Зеленый на жуке кожух.

В) Сорока с вороной спорила:

Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

1. Сообщение темы и цели урока Мотивация к деятельности .

У меня на доске расположены иллюстрации из рассказа и портрет автора.

Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?

Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»

3.. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

1) составление плана пересказа.

Восстановите последовательность событий в рассказе.

(задание на карточках)

1. Бум наказан.
2. Мальчик с собакой.
3. Сын признался.
4. Чашка разбилась.
5. У каждого своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в будке!
11. Бум один на крыльце.

(проверяем по цепочке с опорой на презентацию)

(ответ: 2,4, 6, 10, 1, 11, 7, 8, 3, 9,5)

2) пересказ по плану.

4. Первичное закрепление.

С текстом рассказа мы с вами знакомились на прошлом уроке. Но ведь при первичном чтении трудно все понять, все осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

Сейчас, я предлагаю вам вернуться к прошлому уроку и послушать ваше мнение о главном герое, а также ваши предположения, о чём мог бы быть рассказ с названием “Почему?”

Давайте попробуем предположить, чему будет посвящён второй урок.

Какие открытия мы можем сегодня совершить и на какой вопрос ответить?

(Дети высказывают свое мнение, учитель записывает их высказывания на доске)

Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим,изменится ли ваше отношение к мальчику

У каждого из вас на столе лежит отрывок из рассказа, в котором я кое – что изменила. Прочитайте этот отрывок (сильный ученик читает вслух).

Послышался звон…Сердце у меня замерло. Я тихонько встал со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.

Бум вылез из под стола, осторожно понюхал черепки и сел, склонив на бок голову и подняв в верх одно ухо.

Из кухни послышались быстрые шаги.

Что это? Кто это? – мама опустилась на колени и закрыла лицо руками.- Папина чашка… горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упреком спросила: -Это ты?

Бледно-розовые черепки блестели на ее ладонях.

Это, это Бум!

Бум? – Мама поднялась с колен и медленно переспросила: - Это Бум?

А теперь сравним этот отрывок с текстом из рассказа. Что я изменила или пропустила?

(Изменения фиксируются на доске подготовленными карточками с выдержками из произведения.)

Тихонько сполз заменила на Встал

Но ведь и так понятно! Попробуйте изобразить как главный герой “встал” со стула (показывает один ученик), а теперь, как он “тихонько сполз” (показывает другой ученик). Есть разница? Какая?

Какой можно сделать вывод?

(Замена лексического значения слов играет очень важную роль.)

Пропустила слова: колени у меня задрожали, язык заплетался.

Эти оценочные слова относятся к какой части речи?

(Они помогают оценить состояние мальчика.)

Не поставила многоточие в предложении “Это… это… Бум!”

Ну и что подумаешь какие-то точки!

Почему они важны?

Вот мы и доказали, каким важным в произведении может оказаться всего лишь одно слово.

5.Физкультминутка.

В подтверждение этой мысли, я предлагаю вам следующее задание:

6. Творческое применение и добывание знаний.

На доске слово «Природа» и картина Левитана «Дождь. Буря».

Есть ли в тексте отрывок описания природы, который можно было бы сравнить с данной картиной? Прочитайте его.

Ребята, какое настроение вызывает у вас эта картина?

Как выдумаете с чем связано такое настроение картины? (с настроением мальчика).

Я предлагаю вам с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые испытывал мальчик, после того, как разбил папину чашку?

Дети рисуют. Учитель вывешивает работы на доске с анализом.

Как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?

А теперь найдите и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.

Мама, это я, я разбил чашку! (читают дети)

Обратимся теперь к краскам, изобразите, какой теперь стала душа мальчика?

(Дети рисуют)

Давайте сравним, что у нас получилось? (Первые иллюстрации изображены темными красками, а вторая светлыми и яркими)

Почему иллюстрации получились разными?

Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.

Учитель показывает картину Левитана «Золотая осень».

Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.

Ребята, выполнив следующее задание, вы поймете, что живет в душе мальчика?

Синквейн:

1. … . .(Дети отгадывают – совесть.)

2. Чистая, беспокойная.

3. Мучает, побуждает, возвышает.

4. Стыд не дым, а глаза ест.

5. Честь.

Что такое совесть?

Совесть - способность человеческого духа к различению добра и зла , сознание добра и зла.

Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

7. Рефлексия.

Давайте вспомним, какой портрет мальчика мы составили в начале урока?

Скажите, изменилось ли ваше мнение о мальчике. Дайте ему характеристику.

Скажите, чему учит нас этот рассказ?

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сейчас, каждый из вас должен задать себе такой вопрос: «Чему я научился на этом уроке?»

Смогли ли мы с вами ответить на главный вопрос ПОЧЕМУ?

Молодцы! (учитель выставляет оценки за работу на уроке)

Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

1. Тихонько сполз заменила на Встал. 2. Пропустила слова: колени у меня задрожали, язык заплетался. 3. Не поставила многоточие в предложении: « Это… это …Бум!» Что изменилось? МОЛОДЦЫ!

И.Левитан « Дождь.Буря » Природа

И. Левитан «Золотая осень»

Синквеин. 2 . Чистая, беспокойная. 3.Мучает, побуждает, возвышает. 4. Стыд не дым, глаза не ест. 5.Честь. 1.Совесть. Молодцы!

Конспект к уроку литературного чтения "В.А.Осеева «Почему?»" 2 класс

Цели урока: учить понимать художественную идею произведения, уметь раскрывать основную идею текста; формировать коммуникативную компетенцию;
развивать навык осознанного беглого выразительного чтения; умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
воспитывать нравственные качества личности, взаимопомощь

Ход урока:
1. Организационный этап.
1) Психологический настрой
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету скажем вам:
«Будет интересно!»

Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, любознательность, активность.
2) Речевая разминка.
Произнесите скороговорку. Прочитать скороговорку 3 раза - медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все звуки.

Собирала Маргарита Маргаритки на траве,
Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

3) Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности.
2. Актуализация знаний
- Скажите, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?
- Кто его автор?
-Сегодня продолжим работать над анализом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»
1) Составление плана пересказа.
- Восстановите последовательность событий в рассказе.
Групповая работа (задание на карточках), после обсуждения в группах учитель вывешивает на доске правильную последовательность.
1. Бум наказан.
2. Мальчик с собакой.
3. Сын признался.
4. Чашка разбилась.
5. У каждого своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в будке!
11. Бум один на крыльце.

2. Закрепление.
- Мы повторили содержание текста рассказа. Но ведь при первичном чтении трудно все понять и осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.
- Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению т.е. проанализируем.
- С чего начинается рассказ?
- Почему эта чашка была так дорога маме?
- Кто виноват был?
- Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела.
- А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась?
- Пыталась ли она помочь сыну сказать правду? (Ты очень испугался? Может ты нечаянно….)
- Кого наказали?
- Каким было наказание?
- Легко ли было маме принять такое решение?
- Что чувствовал Бум, получив незаслуженное наказание? Найдите ответ в тексте, зачитайте.
- А что чувствовал в это время мальчик? Зачитайте.
- Какие чувства боролись в душе мальчика?
- Какая ночью была погода? Найдите в тексте и прочитайте.
Работа с картиной.
Обратите внимание на картины Левитана
- Какая из картин соответствует настроению мальчика? «Дождь. Буря».
- Что подтолкнуло вас на эту мысль? Докажите.
- Как вёл себя в непогоду Бум? Зачитайте.
- Почему мальчик не признался сразу? (Испугался - мама никогда меня не наказывала за что-нибудь нечаянное. Потому, что чашка была папиной. Ведь с тех пор, когда папа умер, мы с мамой берегли его вещь.)
- Что заставило мальчика признаться маме?
- Какие чувства испытал мальчик после того, как признался в своём проступке?
(Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.)
Работа с картиной. Учитель возвращает внимание детей на картину Левитана «Золотая осень».
- Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.
- Почему рассказ называется «Почему?»?
Работа над выразительным чтением.
- Поставьте себя на место героев и постарайтесь интонацией передать их чувства и мысли, когда они задают себе вопрос «Почему?».
- Какой вопрос задавал себе Бум? Прочитайте.
- А мама?
- Мальчик?
- Как вы считаете, правильно ли поступил мальчик, переложив свою вину на друга?
- Как нужно было поступить мальчику сразу?
- А как бы вы поступили в данной ситуации?
- А как вы считаете, чему учит нас этот рассказ?
- Будет ли в будущем мальчик совершать такие проступки?
- Изменилось ли ваше мнение о мальчике? Подтвердите своими словами.
Воспитательный момент.
Вывод: Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

4.Физкультминутка.
Творческое задание (работа в парах)
- Я буду называть чувство, а вы его должны изобразить соседу по парте (радость, огорчение, страх, удивление, обида).

5. Закрепление.
Работа с пословицами.
Маленькая ложь за собою большую ведет. 2.
Сумел провиниться, сумей и повиниться. 1.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 3.
- Выберите пословицу, которой можно озаглавить данный рассказ?
- Какая пословица более точно описывает переживания мамы?
- Какая пословица говорит о том, что осознал мальчик?
Игра «Да, нет» (индивидуально)
- Описание ночной природы соответствует настроению мальчика? да
- Мальчик свалил свою вину из-за вредности? нет
- В рассказе собаку звали Бим? нет
- Мама сильно расстроилась, увидев разбитую чашку? да
- Мама поняла, кто разбил чашку? да
- Ты свалил бы вину за проступок на своего друга? нет
6. Итог урока. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. Подчеркните нужную оценку.
Отлично хорошо удовлетворительно
- Понравился ли вам урок? Изобрази своё настроение в улыбке на шарике. (каждый ребёнок прикрепляет шарик выбранного цвета на грудь двойным скотчем)
7. Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Главный герой рассказа В.Осеевой «Почему?» — маленький мальчик. Он раскачивался на стуле, сидя за обеденным столом. Рядом с ним находился пес по кличке Бум. В какой-то момент стул качнулся особенно сильно и мальчик ухватился за скатерть, чтобы не упасть. Со стола упала чашка и разбилась.

Это была папина чашка. Отец мальчика погиб, и вещи, оставшиеся в память о нем, тщательно оберегались. Когда в столовую вошла мама мальчика и спросила, каким образом разбилась чашка, мальчик, боясь быть наказанным, обвинил во всем собаку.

Мама приняла решение, что Бум больше не будет находиться в доме, а будет жить в будке во дворе. Она вывела пса на улицу и запретила пускать его в дом. В течение дня мама пыталась выведать у мальчика, не он ли случайно разбил чашку, но герой рассказа упрямо сваливал всю вину на собаку.

Весь день наказанный пес стремился попасть в дом; мальчику было очень жалко его. Но сознаться в том, что это он разбил чашку, герой рассказа тоже боялся. Когда стемнело, и мальчик уже лег спать, поднялся сильный ветер и пошел дождь. Представив, как плохо сейчас Буму во дворе, мальчик не выдержал, побежал к маме и признался ей в содеянном.

Вместе они привели промокшего пса в дом, высушили его и вскоре все легли спать. Каждый думал о своем: пес не мог понять, почему его целый день не пускали в дом, мама пыталась разобраться, почему сын ей солгал, а мальчик думал о том, почему мама не стала его ругать за разбитую чашку и даже обрадовалась, когда он сознался в содеянном.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная тема рассказа — тема человеческого вранья.

Главный смысл рассказа Осеевой «Почему?» заключается в том, что за проступки надо всегда отвечать самому, а не сваливать вину на другого. Мальчик переложил вину на собаку, и его мама поняла это, но она решила проверить, сможет ли мальчик осознать свою вину и самостоятельно признаться в содеянном. Рассказ учит быть честным и ответственным. Мальчик понял, что он был не прав, переложив свою вину на собаку, и он нашел в себе мужество признаться маме в проступке.

В рассказе Осеевой «Почему» мне понравилась мама главного героя. Она поступила очень мудро, отправив пса на улицу. Тем самым она преподала сыну урок. Наблюдая в течение дня за страданиями Бума, мальчик понял, что по его вине пес незаслуженно наказан, и он самостоятельно принял решение признаться маме в проступке.

Какие пословицы подходят к рассказу «Почему?»

Без вины виноват.
Не вали с больной головы на здоровую.
Ложь — тьма, правда — свет.
Тайное всегда становится явным.