Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №7 Шичкова Л.В.
Урок развития речи с элементами интеграции в 7 «В» классе на тему: «С русским языком можно творить чудеса…» (урок – проект).
Цели урока : научить детей видеть, чувствовать, понимать и любить природу и выражать словами своё отношение к ней; учить работать со словом; отрабатывать элементы комплексного анализа текста.
Оборудование : фотоиллюстрации; рисунки учащихся; электронная презентация; магнитофон.
Ход урока.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
1 . Организационный момент . Приветствие учащихся.
2.Вступительное слово учителя о красоте природы.
Земля… Третья планета Солнечной системы, пятая по величине. Уникальна и неповторима в своём роде, другой такой нет. Когда Ю.Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он воскликнул: «Красота-то какая », а после говорил: «Вид Земли зачаровывал, отвлекал от работы, притягивал, как магнит. Множество могучих рек, высокие горы, лесные массивы, снежные пустыни, огромный океан – всё в нежной кисее облаков».
Ребята, это наша Земля. Это наш дом, дом всего человечества. Земля нам мать, она нас кормит, поит. Она источник силы и вдохновения.
Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.
Тема нашего урока сегодня «С русским языком можно творить чудеса…». Откройте тетради, запишите тему урока (запись темы в тетрадях).
У Николая Ивановича Рыленкова есть замечательные строки, которые будут служить эпиграфом к нашему уроку:
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце (запись в тетрадях).
Вы видите рисунки, которые выполнены вами. Они наивны, но искренни, на них природа такая, какой вы увидели её когда-то.
А это картины известных художников: И. Репина, И.Шишкина, И.Левитана (на одном слайде). На них также изображена природа.
ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ
А сейчас закройте глаза и попробуйте услышать весну под музыку известно П.И.Чайковского. (Звучит музыка П.И.Чайковского).
Что вы услышали?
ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ
Я предлагаю сегодня вам ещё раз всмотреться в природу, в строчки о природе, вдуматься в слова.
К.Паустовский писал: «Для всего, что существует в природе…есть великое множество слов».
Как вы понимаете эти строки?
3.Работа с текстом.
Все мы бывали когда-нибудь в лесу.
Дома вы писали сочинения-миниатюры с опорными словами на тему: «Вообще всё в лесу может обернуться сказкой».
Давайте послушаем ваши работы, в которых вы попытались изобразить словами то, что вы когда-то увидели в лесу.
Интересная ли работа получилась у ….? Что вам понравилось в данной работе?
В каком стиле вы писали о лесе? (Художественном)
Какие стили ещё вам знакомы?
А какой тип речи уместен здесь? Аргументируйте свои мысли. (Описание, возможно с элементами повествования)
Какой тип речи вы не использовали? (Рассуждение)
Объясните правописание опорных слов с орфограммами на тему леса. (Слова заранее написаны на доске): заросли, растения, леса, тропинка, стелиться, березняк, тишина, разгорается, родные.
Какие слова вызвали трудности при написании работы? (Объяснение правописания данных слов).
Слушая ваши работы, я вспомнила слова великого русского писателя Н.В.Гоголя: «Перед вами громада – русский язык Наслажденье глубокое зовёт вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его». Да, с русским языком можно творить чудеса.
Такое чудо сотворил Ф.И.Тютчев в стихотворении «Есть в осени первоначальной» .
4. ПРОЕКТ УЧЕНИКА.
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
Какие чувства вы испытали при прослушивании?
Какая часть речи помогает нам увидеть картину «первоначальной осени», почувствовать настроение светлой и лёгкой грусти? (Прилагательные). Какое средство выразительности использует поэт? (Эпитеты)
Почему именно эпитеты создают образность? (Эпитет – это самое меткое, самое свежее, самое нужное, озаряющее слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный предмет).
Какие образы вас покорили?
Почему пора «короткая, но дивная»? «Вечера лучезарны»?
Как вы понимаете «день хрустальный»?
Обратите внимание на глаголы.
Что интересного заметили? (В этом стихотворении они необычные, непривычные для данных предметов действия описывают они: серп гулял, тонкий волос паутины блестит, воздух пустеет, лазурь льётся).
Как называется средство выразительности, используемое в данных словосочетаниях? (Метафора и разновидность метафоры олицетворение).
Может быть, кто-то заметил ещё что-нибудь необычное, замечательное? (Звукопись, ассонанс).
Да, надо быть большим мастером, чтобы такую картину нарисовать словами.
Это большой труд – найти нужные, точные слова.
Давайте посмотрим, как это делал великий поэт и писатель А.С.Пушкин.
5. Работа над произведениями А.С.Пушкина.
Н.Г.Чернышевский сказал когда-то: «До Пушкина…ещё никто не умел придавать русскому стиху столько точности, выразительности и красоты».
Проект: «Контраст настроений в стихотворениях А.С.Пушкина о зиме. Удивительный снег в произведениях поэта»
(По ходу прослушивания делать запись ключевых мыслей)
Что вы можете сказать о проекте Насти, о Настиных находках и открытиях?
Очень это непросто – писать просто. Это могут великие мастера слова, произведения которых являются для нас образцами. Давайте учиться у них.
7.Домашнее задание.
А свои старания в этом направлении вы и покажете дома, где вам предстоит написать этюд «Весна пришла…».
Хочу закончить урок словами А.И.Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч и выразителен…».
Я желаю вам творческих побед!
8.Рефлексия.
Закончите фразу «Сегодня на уроке я…»
Текст-рассуждение по высказыванию К. Г. Паустовского «С русским языком можно творить чудеса!»
Русский язык бесконечно богат, необычайно красив и выразителен. Сколько гимнов пропето о силе его! Сколько стихотворений, высказываний писателей, поэтов и государственных деятелей посвящено великому русскому языку.
Русский язык – язык волшебный, язык звуков, красок, образов, которые находят точное выражение в нашем языке. В высказывании «С русским языком можно творить чудеса!» К. Г. Паустовский говорит нам, что велик, могуч и разнообразен русский язык. Нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего нельзя было бы передать русским словом. С помощью языка можно передать любое чувство, выразить свои эмоции. Рассказать о красоте природы, этим языком пользовались многие известные писатели и поэты.
Русский язык – язык, способный творить чудеса, во многом благодаря своей выразительности. И эти чудеса становятся доступны всем, кто владеет русским языком и умеет грамотно выражать свои мысли.
Высказывания Константина Паустовского о величии Русского языка.
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. -Константин Паустовский
По отношению каждого человека к своему языку, можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране не мыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь. Его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому и будущему своего народа. - Константин Паустовский
Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинаний – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться. - Константин Паустовский
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. - Константин Паустовский
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. - Константин Паустовский
Нет ничего омерзительнее, чем равнодушие человека к своей стране, ее прошлому, настоящему и будущему, к ее языку, быту, к ее лесам и полям, к ее селениям и людям, будь они гении или деревенские сапожники. - Константин Паустовский
Нет! Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. - Константин Паустовский
Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает "до косточки" свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
Константин Паустовский
С русским языком можно творить чудеса! - Константин Паустовский
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. -Константин Паустовский
Сердце, воображение и разум - вот та среда, где зарождается то, что мы называем культурой. –Константин Паустовский
Счастье дается только знающим. - Константин Паустовский
Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости. - Константин Паустовский
Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины. - Константин Паустовский
Рецензии
МНОГОУВАЖАЕМАЯ МАРИНА! ОЧЕНЬ ПРИЗНАТЕЛЬНА ВАМ ЗА ПРОЧТЕНИЕ И ОТЗЫВ! ВЫ - ПРАВЫ! ЯРКИЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ РУССКИХ КЛАССИКОВ, ПОТОМУ Я ВЫСТУПАЮ ЗА ТО, ПРИ ПРИМИТИРОВАТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕЛЬЗЯ И О ЧИСТОТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА МЫ ДОЛЖНЫ ВОСПИТЫВАТЬ НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РУССКИХ КЛАССИКОВ! СОВСЕМ ЗАБЫЛИ. ЧТО ЕСТЬ СЛОВО "СЕЙЧАС" , А НЕ ЩАС. С ПОЧТЕНИЕМ САРИЯ!
Ежедневная аудитория портала Проза.ру - порядка 100 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
В. Н. Крашенинникова
Интегрированный урок русского языка и литературы в 6 классе
«С русским языком можно творить чудеса» (К. Паустовский)
(«Употребление глаголов в произведениях
И. Баукова и К. Паустовского»)
Цель: расширить представления учащихся о коммуникативной и эмоционально-выразительной роли глаголов в речи.
Задачи:
закрепить знания учащихся об употреблении глаголов в художественных произведениях и конкретных жизненных ситуациях ;
развивать коммуникативные умения и навы ки учащихся в процессе самостоятельной творческой деятельности;
развивать речевую культуру учащихся;
воспитывать любовь к родине, природе, языку.
Оборудование : карточки с заданиями; «Времена года» П. И. Чайковского, с лайды, выполненные в программе Microsoft Power Point .
Ход урока.
Мотивация урока.
Учитель. Сегодня у нас с вами будет необычный урок: мы совершим путешествие в мир художественного слова. Мы продолжим знакомиться с творчеством писателей, которых объединяет очень многое и, прежде всего, – их неразрывная связь с нашим рязанским краем. Во время путешествия нам понадобятся знания, полученные на уроках русского языка, и особенно знание глагола. Очень хотелось бы, чтобы в конце нашего путешествия вы убедились в истинности слов К. Паустовского, сказавшего: «С русским языком можно творить чудеса».
Повторение темы «Глагол».
Устная работа со стихотворением рязанского поэта И. Баукова « Говори мне о России».
Говори мне о России
Говори о звездной ночи,
О березах, об осинах.
Говори, о чем захочешь,
Лишь бы только о России.
Лишь бы только за беседой
Отдохнул я от чужбины.
Говори мне о соседях,
Говори мне о рябине.
Говори о черных пашнях,
О высоком темном боре,
Говори о реках наших,
Что играют на просторе.
Говори мне об угодьях,
О лесных тропинках узких,
О весеннем половодье,
О раздолье нашем русском.
Говори о звездной ночи,
О рязанском небе синем.
Говори, о чем захочешь,
Лишь бы только о России.
Задания к прочитанному стихотворению.
1.Выразительно прочитайте стихотворение вслух.
2.Каким настроением оно проникнуто?
3.Какие глаголы употреблены в стихотворении? Определите их наклонение.
Беседа по вопросам.
В стихотворении 9 раз встречается глагол «говори». Является ли это стилистической ошибкой? (Нет, повтор является особым художественным приемом в литературе).
Почему поэт повторяет это слово? (Он взволнован). Да, в художественном тексте мастера лексические повторы – это средство создания выразительности речи: тон повествования становится более эмоциональным, взволнованным.
В каком наклонения употреблен глагол «говори»? (В повелительном). В каком числе? (В единственном). Какую функцию он выполняет? (Создает ощущение беседы с читателем, активизирует его внимание).
Какие еще глаголы употребляются в стихотворении? («Захочешь», «отдохнул бы»). Докажите, что это глаголы.
В каком значении употреблен глагол «отдохнул бы»: в прямом или переносном? Подберите синонимы к слову «отдохнуть». (Отвлечься, переключиться, забыться). Почему именно это слово использует автор? (Ему очень тяжело находиться вдали от родины). Подберите антонимы к слову «отдохнуть». (Устать, утомиться, измучиться, изнемочь, намаяться). Автор устал, измучился, испытывая тоску по России.
В каком наклонении употреблен глагол «отдохнуть»? (В условном). Почему этот глагол употреблен именно в условном наклонении? (У автора не было возможности «отдохнуть» сейчас). Захочешь – разноспрягаемый глагол изъявительного наклонения.
Письменная работа со стихотворением.
Подчеркните глаголы как члены предложения.
Беседа по вопросам. В чем особенность грамматических основ? (В некоторых предложениях нет подлежащего). Перестройте предложения так, чтобы в грамматическую основу входило подлежащее. Что изменилось? Предложения без подлежащего более лаконичны, придают динамичность повествованию.
Обратите внимание на глагол «играет». Что обозначает выражение «река играет»? Какое средство выразительности используется? (Метафора). Подберите синонимы. (Сверкает, блестит, блистает, сияет, искрится, переливается). Почему поэт использовал именно это слово? В чем особенность его значения? (Поэт говорит о реке как о живом существе).
Почему повторяются первые строки?
Моделирование ситуации. Предположите, в какой ситуации находится герой стихотворения? Кому оно может быть адресовано?
Рассказ учителя о поэте.
Иван Петрович Бауков родился в маленьком, прижавшемся к кромке мещерских лесов селе Старикове, что в десяти километрах от села Ижевского, где он и учился. Позже поэт вспоминал: «Село Ижевское очень красивое. Расположено оно вдоль большого озера, которое, как и село, протянулось на целых семь верст. А справа за озером раскинулись самые прекрасные в России ижевские заливные луга до самой Оки. В это село я бегал в школу крестьянской молодежи. И сейчас еще стоит в моих глазах картина: снег, мороз скрипит под валенками, звездное небо; я бегу из школы в свое село, а зайцы в стороне от дороги бегут к садам и огородам».
Это стихотворение создано в апреле 1945 года, на пороге Победы. Бауков прошел войну от первого до последнего дня. Строки стихотворения звучат как доверительный разговор с другом. Внешне простые, стихи Баукова несут в себе глубокую мысль и подлинные чувства.
Вывод. Какова же идея стихотворения, его главная мысль? (Поэт передает в стихотворении тоску по родине, по России).
Физминутка.
Слово учителя. Это стихотворение напомнило мне другие строки, строки, написанные другим писателем, чья жизнь тоже связана с рязанской землей, - К. Г. Паустовским. Паустовский родился в Москве, но на протяжении двух десятилетий приезжал в Солотчу, там были написаны его лучшие произведения. Во время Великой Отечественной войны Паустовский был корреспондентом на Южном фронте, по сути дела таким же солдатом. Позже он писал, что никогда с такой остротой не вспоминал наш рязанский край, как на войне. Он ловил себя на том, что нетерпеливо ждет ночи, когда, лежа в кузове машины и укрывшись шинелью, сможет вернуться мыслью к своим любимым местам и пройти по ним медленно, вдыхая сосновый воздух. Паустовский говорил себе: «Сегодня я пойду на Черное озеро, а завтра, если буду жив, на берега Пры или на Требухино». (Показ слайдов).
Комментируемое письмо (комментирование указанных орфограмм и пунктограмм в отрывке из воспоминаний К. Г. Паустовского).
Между сосенок на песча…ой земле р…стет высокая сухая трава. Сер…дина каждой тр…винки с…дая, а кр…я темно (зеленые). Эта тр…ва реж…т руки. Тут же цв…тет много ж…лтых бе…смертников и белой п…хучей гвоздики. А под соснами в…днеются м…лочные м…слюки.
За с…сняком начина…т…ся высокий бор. По его краю идет з…росшая д…рога.
К. Г. Паустовский.
Между сосенок на песчаной земле растет высокая сухая трава. Середина каждой травинки седая, а края темно-зеленые. Эта трава режет руки. Тут же цветет много желтых бессмертников и белой пахучей гвоздики. А под соснами виднеются молочные маслюки.
За сосняком начинается высокий бор. По его краю идет заросшая дорога.
К. Г. Паустовский.
Фронтальная беседа с классом по записанному тексту.
Какую картину представляете вы, читая текст?
Что видел Паустовский во время своего мысленного путешествия? (Травинки, бор и т. д.).
3.Прочитайте внимательнее еще раз отрывок и скажите: что запомнилось писателю еще, кроме внешнего вида растений, дороги? (Запах гвоздики). Ему представлялись не только предметы, явления, но и лесные запахи. Он видел, чувствовал запах гвоздики.
4.В каком времени употреблены глаголы в рассказе о прошедших событиях? (В настоящем времени).
Трансформация текста.
Давайте проведем эксперимент: заменим глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени. Вариант трансформации текста:
Между сосенок на песчаной земле росла высокая сухая трава. Середина каждой травинки седая, а края темно-зеленые. Эта трава резала руки. Тут же цвело много желтых бессмертников и белой пахучей гвоздики. А под соснами виднелись молочные маслюки.
За сосняком начинался высокий бор. По его краю шла заросшая дорога.
Прочитаем измененный текст. Возможна ли такая замена? (Да.) А какой текст выразительней? Обязательно ли было автору употреблять в тексте формы настоящего времени, ведь речь идет о прошедших событиях? (Выразительней текст с глаголами настоящего времени. Паустовский использует глаголы в настоящем времени для большей живости и наглядности изображения прошедших событий, словно путешествие по лесу происходит сейчас, в настоящее время).
Каков вид употребленных глаголов? (Несовершенный вид). Употребление глаголов несовершенного вида делает повествование более размеренным. Читателю понятно: события повторяются, они неоднократные.
Обратите внимание на глагол «режет». О чем говорит это выражение - «трава режет руки»? (Паустовский помнит даже свои ощущения). Каждый ли человек так подробно может описать свои ощущения? (Только неравнодушный, наблюдательный, любящий природу, родину).
В прямом или переносом значении употреблен глагол «идет»? (В переносном). Приведите пример, когда он использован в прямом значении. Что мы поняли, прочитав этот отрывок из воспоминаний Паустовского? (Он передает щемящую тоску писателя по родным местам). Почему мы уверены в том, что Паустовский скучает по родному краю?
Обобщение в конце урока Вывод. Что объединяет два произведения? (Авторы скучают по родному краю, любят его). Что отличает? (Одно взволнованное, другое более спокойное). Что придает взволнованность первому стихотворению? Спокойный тон - второму? (Использование различных форм глаголов). Глаголы создают ритм произведения. Для чего мы изучаем русский язык? (Не только для того, чтобы научиться грамотно писать, но и для того, чтобы научиться правильно говорить самим и понимать то, что говорят другие, в том числе писатели и поэты, которые учат читателя видеть, слышать природу, тонко ее чувствовать).
6. Работа по моделированию речевой ситуации и составление собственного текста с учетом заданной речевой ситуации.
Создание миниатюры по данному началу: «Когда я нахожусь вдали от родного дома, я…» Слова для справок: я вспоминаю, думаю, мечтаю, вижу, слышу, представляю, скучаю.
Проверка.
Итог урока. Надеюсь, что вы убедились в истинности слов К. Паустовского,
сказавшего: «С русским языком можно творить чудеса».
Наше путешествие в мир художественного слова сегодня не заканчивается. Мы будем продолжать постигать красоту и выразительность русской речи. И, конечно же, будем продолжать знакомиться с творчеством рязанских писателей.
Что интересного и нового мы открыли?
Какие затруднения встречались на уроке?
Чему научились?
Какие задания вызвали наибольший интерес?
Что особенно понравилось? Понравился вам урок?
Оценка работы учащихся на уроке.
Домашнее задание.
Литература. На выбор. 1. Выучить наизусть стихотворение или прозаический отрывок. 2. Отработать выразительное чтение текстов.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Неделя русского языка и литературы
Цель мероприятия : пробудить интерес к изучению русского языка, воспитать любовь к родному слову.
Оборудование : Компьютер, проектор, экран
Кабинет празднично украшен, воздушные шары создают настроение приподнятости. На доске вывешен девиз мероприятия “Выучи русский язык!” Также на стенах могут висеть высказывание о русском языке.
Ход мероприятия
Дорогие друзья, добро пожаловать в страну русского языка. Сегодня в нашей игре встречаются сильнейшие игроки 6-х классов. Девиз нашей игры: “Выучи русский язык”.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре -
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Горького зоркость,
Бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
Сабир Абдулла, узбекский поэт
Представляем жюри:
Председатель: Сальникова О.В.
Члены жюри:Горшенков А.В., Лебедева Н.А.
Посмотрим, какая команда быстро и правильно выполнит задания, в какой команде больших знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка. Пожелаем им удачи!
У каждой команды есть свой девиз, название, капитан.
Просим команды представиться. Жюри объявит оценки за конкурс. Максимальная оценка 5 баллов.
Слайд 4
1-й конкурс – “Приветствие”: команды, начиная с 6 класса, исполнили заранее подготовленные приветствия соперникам и жюри:
приветствие соперникам команды 6б класса:
Вы, соперники, посторонитесь,
Характера нашего поберегитесь,
За гонор и нрав не ручаемся,
В игре победить собираемся.
приветствие жюри команды 6 б класса:
Друзья, приветствовать мы рады вас на встрече в КВН,
Другой победы нам не надо – победу мы хотим взамен.
команда 6б класса решила произнести приветствие и болельщикам:
А вы, болельщики, за нас болейте,
Хлопайте, ладоней не жалейте!
Только так и не иначе!
Пожелайте нам удачи!
команда 6а класса приготовила только приветствие соперникам:
Мы умнее вас,
Мы ловчее вас,
И докажем это
Мы сейчас.
Слайд 5
“Самореклама”: прозвучали названия и девизы команд. Итак, команда 6а класса – “Головастики”, и её девиз: “ “Головастики” умнее всех, и в игре нас ждёт успех!”. Команда 6б класса – “Почемучки”: “Читать везде, читать всегда, и будешь умным ты тогда!!!” Команды данным заданием не ограничились и изготовили себе эмблемы, очень даже оригинальные, на наш взгляд.
Слайд 6
Конкурс “Кто быстрее”
Сейчас мы узнаем название нашего корабля, на котором совершим путешествие.
Кто быстрее? (Команда должна из карточек, на которых написано по одной букве, сложить название корабля, например: “Непобедимый”).
Теперь в путь! Испытания будут непростыми.
Слайд 8
Конкурс “Разминка”
Угадайте, о каких знаках препинания идёт речь?
Когда слова гремели и блистали,
Я в моде был на пьедестале!
Однако время новое настало –
Оно меня и свергло с пьедестала. (!)
Что о себе сказать могу?
Согнула жизнь меня в дугу.
За свой характер я плачу –
За то, что много знать хочу. (?)
Слайд 11
Конкурс “Составление предложения”
Необходимо выполнить задания прежде, чем двигаться дальше. Задания командам.
Составьте предложения.
1. Из предложения Тихим шорохом пробежал по саду ветерок взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в форме именительного падежа, женского рода, единственного числа.
2. Из предложения. За ночь земля покрылась пушистым снегом взять обстоятельство, употребив это слово как подлежащее.
3. Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.
4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт взять обстоятельство.
Получилось предложение: Тихая ночь опустилась над городом.
Слайд 13
Конкурс – “Подумаешь, описка”.
Часто некоторые люди думают: “Для чего так уж обязательно соблюдать все орфографические и синтаксические правила. Подумаешь. Сделал несколько ошибок! Главное всё равно понятно!”
Но на самом деле даже одна не в том месте поставленная запятая, даже одна неправильная буква могут полностью исказить смысл написанного.
От запятой может зависеть даже жизнь человека!
Чего не хватает в этом предложении?”
После данного “тренировочного” задания следует уже “настоящее”: найти и исправить описки - ошибки.
МАЛЬЧИК ПОЛОСКАЛ СОБАЧКУ.
ОГРОМНЫЕ ВОЛЫ ШВЫРЯЛИ НАШУ ЛОДКУ ИЗ СТОРОНЫ В СТОРОНУ.
ВОТ УЖЕ СПУСТИЛИСЬ С ГОРЫ, А ВИТЯ ВСЁ СЛИЗАЛ.
МАМА ОТВАРИЛА ДВЕРЬ.
ДЕВУШКА ЛЮБИТ БРАТЦА ЗА ЛЮБУЮ РАБОТУ.
ЕЙ СЕГОДНЯ НЕ СПИЦА.
ВЫХОДНОЙ ПЕРЕНОСИЦА НА ПЯТНИЦУ.)
Пока команды работают, группы поддержки не отставали: ребята решали лингвистические ребусы и кроссворды, тем самым зарабатывая дополнительные баллы своей команде.
Слайд 17
Конкурс “ Конкурс капитанов”
Отвечает один капитан, другой выходит за дверь. Гонка за лидером. Устный блиц опрос:
1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое).
2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой? Какая? Какие? Чей? И обозначает признак предмета. (Определение).
3. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия. (Обстоятельство).
4. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания. (Пунктуация).
5. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. (Синтаксис).
6. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. (Обращение).
7. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. (Словосочетание).
Слайд 18
Конкурс – “Язык жестов”
Этот конкурс развеселил всех. Мы так привыкли пользоваться речью, что даже не задумываемся о том, каким огромным сокровищем обладаем. А теперь давайте представим на несколько минут, что мы разучились говорить, и вынуждены общаться жестами.
Внимание, задание! Необходимо показать с помощью жестов и телодвижений смысл пословицы. Команда “Почемучки” с пословицами “Любишь кататься – люби и саночки возить” и “Сытый голодного не разумеет” удалилась на репетицию в коридор, а “Головастики” с пословицами “Без труда не вытащишь и рыбку из пруда” и “Мягко стелет, да жёстко спать” остались тренироваться в кабинете.
Слайд 19
Задание для болельщиков
Пришло сообщение, попробуйте расшифровать её. Соберите пословицу
(Раздаются карточки с перемешанными слогами по ря док вре мя бе ре жжет; у стра ха гла за ве ли ки)
Каждая команда показывает по две пословицы, другая пытается их разгадать.
Слайд 22
Конкурс “Кто больше?”
За три минуты составить запись в судовой журнал.
Кто больше соберёт слов, используя буквенный состав слова благородство.
Слайд 24
Конкурс “Одним словом”
Ой-ой-ой! Корабли во время маневрирования среди рифов получили пробоины. Нужно немедленно их закрыть. Для этого выполним следующее задание. Вопросы для команды №1.
“Одним словом”. Команды отвечают по очереди.
1. Деятельный член какого-нибудь коллектива, общества(активист).
2. Человек, начинающий какое-нибудь важное дело. (Зачинатель, инициатор).
3. Тот, кто беседует с кем-нибудь. (Собеседник).
4. Тот, кто работает с кем-нибудь (сотрудник).
5. Человек, идущий по одному пути с кем-нибудь (попутчик, спутник).
6. Писатель, создающий произведения для театра (драматург).
7. Участник восстания. (Повстанец).
8. Служащий, выполняющий свои обязанности формально, не для пользы дела. (формалист, бюрократ.)
9. Человек, живущий за чужой счёт, за счёт чужого труда. (тунеядец).
10. Тот, кто завидует другим. (Завистник).
1. Вызов по фамилии, именам с целью проверки, все ли присутствуют. (Перекличка).
2. Первые буквы имени и отчества. (Инициалы).
3. Территория, на которой запрещена охота. (Заповедник).
4. Памятник в виде служащегося кверху гранёного столба (Обелиск.)
5. Движение руки, сопровождающее речь или служащее знаком.(Жест).
6. Движение мышц лица, отражающее какие-либо чувства, переживания. (Мимика).
7. Жидкое лекарство для приёма внутрь. (Микстура).
8. Сквозное отверстие, образованное от удара.(Пробоина).
9. То, что примешано, добавлено к чему-либо. (Примесь).
10. Временное прекращение военных действий. (Перемирие).
Каждый правильный ответ по 1 баллу.
Слайд 25
Конкурс “Кто быстрее?”
Справа по борту какой-то предмет. Это закупоренная бутылка. Выловим и откроем её. На листке что-то написано. Кто правильно расшифрует послание, получит дополнительное очко.
Шваа домакан натойдсо быдепо.
(Ваша команда достойна победы).
Болельщики могут принести очки для своей команды, если ответят на шуточные вопросы:
Для болельщиков 1 команды:
1. Назовите три слова, в которых по сто согласных. (Стог,стол, стой).
2. Что мы говорим в начале урока? (Звук “у”)
3. Какой алфавит состоит из 6 букв? (Азбука).
Для болельщиков 2 команды:
1. В каком слове сорок гласных? (Сорока).
2. Как превратить высокое растение, которое растёт по берегам рек, в маленькую мышь? (Переставить в нём слоги: кА-мыш – мыш-ка.)
Во мне два “к”.
Не забывайте, таким, как я,
Всегда бывайте:
Я точный, чистый
И опрятный, иным же словом... (Аккуратный).
Слайд 27
Конкурс “Телеграмма”
Внимание!!! Телеграмма.
Телеграмм выглядит так: “Делегация выезжает утром встречайте”. Телеграмма вызвала недоумение, почему? Как можно понять её?
(Ответ: телеграмма состоит из двух предложений, которые не разделены точкой.)
Слайд 29
Задание для болельщиков
В этих словах рассыпались буквы. Переставьте их и прочтите слова.
Лёзок, кута, дашоль, лесо, оварок, сугь, путех, азок, цурика, воца. (Козёл, утка, лошадь, осёл, корова, гусь, петух, коза, курица,овца).
Сейчас жюри подведёт итоги и объявит победителей.
Как будто целый мир тебе знаком,
Когда владеешь русским языком...
Вот почему всем близок чистый, ясный,
Народа русского язык прекрасный.
И. Гришашвили
