В последние годы в России употребление психоактивных веществ (ПАВ) приняло характер эпидемии. Определенная часть общества, не найдя в себе силы адаптироваться к социуму, предпочитает уход в наркогенную среду. Уровень наркотизации все больше захватывает детско-подростковые группы. С целью формирования у подростков стойкой негативной установки по отношению к употреблению психоактивных веществ, как способу решения своих проблем или проведения досуга, ориентации на позитивные социальные и личные ценности через вовлечение обучающихся в работу по профилактике наркомании, специалисты центра «Планета любви» совместно с УФСКН России по Тамбовской области, провели для учащихся 8 классов МБОУ ООШ информационно - познавательный час «НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ». Вначале присутствующих поприветствовала главный специалист службы сопровождения подростков, склонных к правонарушениям, совершивших правонарушения и преступления, а также детей с алкогольной и наркотической зависимостями В.Ф.Никонова, затем слово предоставили следователю следственного отделения УФСКН России по Тамбовской области майору полиции Д.С.Кольцову, который, оперируя фактами, рассказал ребятам обстановку с ПАВ в городе Кирсанове и районе. Продолжила встречу социальный педагог С.П.Дарчик, она представила ребятам интересную игру «Коробочка», объяснив, что в коробочке находится «то, что нельзя» и предложила, чтобы она побывала в руках каждого. Ребята с энтузиазмом передавали коробочку, кто-то даже открыл её, когда она вернулась в руки к педагогу, Светлана Петровна сделала вывод, что так происходит и в жизни, когда подростки пробуют то, заведомо зная, что это нельзя и плохо, но любопытство берёт верх и может привести к необратимым последствиям. Затем состоялось обсуждение: «Что вы почувствовали, когда держали такую коробочку в руках? Далее педагог рассказала и про другие причины, когда подросток решает попробовать ПАВ: конфликты с родителями и учителями; скука; подражание сверстникам; желание уйти от проблем; поиск взаимопонимания, поддержка в компании сверстников. Продолжила встречу педагог-психолог С. П. Ермошина, она рассказала, что многие подростки считают, что в любой момент они смогут бросить прием ПАВ. Но неутешительная статистика показывает, что избавиться от этой новой привычки не так легко. Появляется зависимость. Светлана Петровна предложила ребятам упражнение «Гора жизни», где один участник изображал счастливого человека, стоящего на вершине горы, а его товарищи – всё то, что ему дорого, но постепенно вредные привычки забрали всё, что человек имел. После бурного обсуждения данного упражнения, участники вместе искали замену ПАВ. На листе бумаги с изображением дерева, надо было разместить плоды – альтернативу вредным привычкам, ребята называли многие интересные, полезные занятие и скоро это дерево было украшено. Далее слово предоставили инструктору по физической культуре Е.Ю.Наумовой, которая рассказала про влияние физических упражнений на организм человека и различные виды спорта. Закончилась встреча просмотром позитивного ролика.

Алкоголь причиняет больше вреда здоровью человека и обществу в целом, чем героин или крэк. Выводы исследования, опубликованного в журнале Lancet , ставят под сомнения существующие приоритеты в борьбе с общественным злом.

Текст: Алевтина Иванова

Нейрофармаколог Дэвид Натт из Лондонского Имперского колледжа и его коллеги классифицировали 20 вредных веществ по 16 параметрам: девять из них оценивали вред, наносимый самому человеку, употребляющему эти вещества, а другие семь параметров - вред, причиняемый окружающим его людям.

По специально разработанной шкале, которую эксперты не без иронии назвали «Независимым научным комитетом по наркотическим веществам» (the Independent Scientific Committee on Drugs, ICSD), каждое вещество получало определенное количество баллов - от нуля (безвредно) до 100 (максимальный вред). Баллы начислялись веществу за степень привыкания, за вред психическому и физическому здоровью «пользователя», а также за количество преступлений, за материальный урон экономике и обществу, связанный с его употреблением.

Алкоголь в 10 раз опаснее ЛСД

Как оказалось, наибольший вред индивидуальному здоровью наносит употребление героина, крэка и метамфетаминов. По степени нанесения вреда окружающим лидируют алкоголь, героин и крэк.

Когда эксперты сложили баллы по всем параметрам - и за индивидуальный, и общественный вред, то с большим отрывом лидерство захватил алкоголь. Он набрал максимальное количество баллов - 72. Нижнюю строчку рейтинга заняли грибы-галлюциногены, получившие всего 5 баллов.

Еще одно интересное открытие - по сумме баллов за вред здоровью и обществу табак и кокаин набрали одинаковое число баллов. Хотя в индивидуальном зачете сигареты оказались более вредоносными, чем кокаин.

И уж совсем неожиданный поворот - в тройку самых безопасных препаратов вошел ЛСД, который в России относится к наиболее опасной категории - Списку 1 Перечня наркотических средств и психотропных веществ, оборот которых в РФ запрещён. По подсчетам экспертов, ЛСД в 10 раз менее вредоносен, чем продаваемый на каждом углу алкоголь.

С каким злом бороться?

Выводы исследования противоречат официальному представлению о вреде алкоголя и наркотиков, принятому правительствами большинства стран. Хотя сами авторы исследования уверяют, что их метод классификации, основанный на консенсусе нескольких экспертов, дает достаточно точную оценку, которую могут использовать власти.

«Наши выводы поддерживают прошлые исследования, проведенные в Британии и Голландии, которые подтвердили, что современные системы классификации имеют мало общего с тем вредом, который наносят разные типы наркотиков», - цитирует профессора Натта и его коллег Русская служба «Би-би-си». По мнению экспертов, данные исследования совпадают с выводами предыдущих экспертных отчетов, утверждающих, что агрессивные меры против алкоголя - это самая разумная и необходимая стратегия.

К слову, отстаивание подобного подхода стало в свое время причиной отставки Дэвида Натта с поста главы Совета по борьбе с наркотиками - органа, заключения которого влияют на политику британского правительства по отношению к наркотическим веществам. Год назад профессора Натта со скандалом уволили за несогласие с решением правительства изменить существующую в стране классификацию наркотиков, служащей основой для борьбы с наркоторговлей. В частности, критику Натта вызвал перевод марихуаны из категории С в категорию В, что означало ужесточение наказаний за хранение и продажу этого вещества. Ужесточение наказаний за легкие наркотики нецелесообразно и лишь увеличит нагрузку на полицию и бюджет, возражал Натт.

Введение

психоактивный образовательный профилактика

Проблема употребления психоактивных веществ (ПАВ) очень масштабна и глубока, требующая большого количества информации, чтобы правда о вреде курения, алкоголя, наркотиков была известна каждому. По данным государственной статистики в последние годы засвидетельствовано быстрое увеличение числа потребителей ПАВ, особенно среди молодого поколения. По данным официального сайта Управления по контролю за оборотом наркотиков УМВД России по Вологодской области на 1 января 2017 года на официальном учете в Вологодской области состоят 3378 потребителей наркотиков. В городе Вологде на официальном учете - 1100 потребителей: из них 96 несовершеннолетних. За год в городе Вологде зафиксировано 164 правонарушения: из них 52 правонарушения с наркотическими веществами в возрасте до 16 лет . Бороться с употреблением ПАВ не только задача на государственном уровне, но задача каждого отдельного человека, и важную роль в решении данных проблем, несомненно, отводится школе. Дети являются нашим будущим, и одним из важных разделов воспитательной работы в школе является систематическая профилактика употребления ПАВ.

На опыте доказано, что эффективно бороться с зависимостями можно лишь систематически и в долгосрочном периоде. Соответственно, необходим большой комплекс мер. С одной стороны это ограничительные меры, с другой стороны - разъяснительные меры, пропагандирующие здоровый образ жизни молодого поколения. Огромное место имеет профилактика зависимостей и пропаганда здорового образа жизни для школьников в подростковом возрасте, но основы должны быть заложены еще в начальной школе.

Школа, являясь социальным институтом, имеет ряд уникальных возможностей для успешной профилактики употребления психоактивных веществ, а также влияет на формирование и комплексное развитие личности школьника.

Главной целью профилактической работы в школе является формирование у школьников здорового образа жизни, сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья, изменения отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение, которое обусловливает снижение спроса на психоактивные вещества у молодежи.

Результатом деятельности в школе по профилактике употребления ПАВ является личностный рост всех учащихся, осознанное отношение к своему здоровью.

Во всех образовательных учреждениях проводится глобальная работа по профилактике употребления ПАВ. Ежегодно проводятся опросы и анкетирование школьников с целью выявления детей, употребляющих ПАВ (употребляющих алкоголь, курящих, употребляющих наркотические вещества).

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в условиях образовательного процесса в школах необходимо уделять огромное внимание профилактике употребления психоактивных веществ, т.к. зависимость подростков от ПАВ является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Родители и педагоги не всегда обладают достаточными навыками, позволяющими оказывать необходимую психологическую и педагогическую помощь детям. Происходит утрата связей между старшими и младшими поколениями.

По данным Центра социологических исследований, в 2016 году в возрастной группе 12 - 23 лет численность регулярно потребляющих наркотики (частота - не реже 2-3 раз в месяц) составляет 9,6% от общей численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); алкоголь (в том числе пиво) - 50,5% молодежи (13,7 млн. человек); курящих - 45,6% (12,3 млн. человек) .

Наиболее активным участником в процессе профилактики зависимости от ПАВ в России остается система образования, которая имеет профессиональный, организационный ресурс, а также она может организовать комплексное, системное воздействие на целый ряд социальных групп, в первую очередь, несовершеннолетних и молодежи.

Федеральным законом от 8 января 1998 г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (статья 4, пункт 2) установлено, что из множества принципов политики государства в области противодействия незаконному обороту наркотиков важным принципом является приоритетность мер профилактики наркомании и стимулирование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду.

В соответствии со ст. 28 и ст. 41 Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании» образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса, создает условия, которые гарантируют охрану и укрепление здоровья школьников.

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» к органам и учреждениям системы профилактики относит органы управления образованием, разрабатывающие и внедряющие в практику школ программы и методики, которые направлены на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, и образовательные учреждения, которые обеспечивают выявление несовершеннолетних, находящихся в плохом социальном положении.

Для решения задач по профилактике употребления ПАВ школьниками в образовательной среде необходимо развитие содержательных, научных, методических оснований профилактической деятельности в соответствии с действительностями развития современного общества.

Объектом исследования является профилактика употребления обучающими психоактивных веществ.

Предметом исследования, соответственно, работа учителя основ безопасности жизнедеятельности (далее ОБЖ) по профилактике употребления психоактивных веществ.

Цель исследования заключается в выявлении степени сформированности знаний обучающимися о психоактивных веществах и разработка мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ.

Гипотеза исследования - правильно подобранные формы и методы школьной работы повышают эффективность профилактики употребления психоактивных веществ.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

На основе анализа научной и научно-методической литературы изучить степень разработанности данного вопроса в педагогической теории и практике.

Разработать анкету и провести анкетирование, с целью определения знаний школьников в разных классах о психоактивных веществах, их вреде для здоровья.

Проанализировать учебную программу по ОБЖ и школьные планы мероприятий на предмет профилактики употребления психоактивных веществ.

Разработать и апробировать практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной проблеме, анализ документации (рабочих программ по ОБЖ, планов мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школах, нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы по профилактике употребления психоактивных веществ), анкетирование школьников.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» города Вологды и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога. В исследовании приняли участие 73 обучающихся, из них 39 школьников вологодской школы и 34 школьника школы №1 п. Вохтога.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе осуществлялось изучение, обобщение, систематизация научной информации по проблеме исследования в научной и методической литературе. Это позволило сформулировать проблему, определить объект и предмет, цель и задачи исследования, сформулировать рабочую гипотезу исследования.

На втором этапе составлена и реализована программа экспериментальной работы; разработаны материалы для анкетирования.

На третьем этапе проводилась обработка, систематизация, обобщение и оформление результатов экспериментальной работы; уточнялись теоретические и практические выводы; выполнялось литературное оформление выпускной квалификационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что разработаны мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ.

Практическая значимость заключается в том, что:

разработаны и проведены мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ;

материалы исследования могут быть использованы при планировании занятий по дисциплине ОБЖ.

Результаты дипломной работы апробированы в образовательном процессе МБОУ «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

1. Психоактивные вещества и их характеристика

.1 Понятие психоактивных веществ и их классификация

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако, никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящим к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти .

В научной литературе принято подобного рода вещества разделять на три категории:

алкоголь,

наркотики,

токсические вещества .

К последней категории также необходимо определить лекарственные средства, которые обладают психотропным эффектом. Эти препараты, соответственно, разрешены при использовании в медицинских целях и не включены в официальный «Перечень наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, которые подлежат контролю в Российской Федерации» .

Алкоголь это самое распространенное и часто используемое ПАВ. Фармакологи, токсикологи и наркологи солидарны в своем мнении и считают, что алкогольсодержащие напитки являются наркотиком. Но с юридической точки зрения алкоголь не содержится в списке веществ, которые контролируются государством, и, соответственно, не считается наркотиком. Однако алкоголизму отводится главенствующее место в наркологической помощи зависимым людям и представляется как основополагающая форма заболевания.

Наркотические вещества нам известны очень давно. Самым древним документом, упоминающим о наркотиках, считают произведение «О целебных травах», написанное в Китае. Многими врачами прошлых столетий, в том числе Гиппократом, рекомендовался опий. Он считал его средством для снятия болей, а также снотворным и противопоносным средством .

Использование наркотиков в медицине способствовало их употреблению и в немедицине.

Наркотическим веществом считается вещество, соответствующее таким критериям: медицинскому, социальному, юридическому:

с медицинской точки зрения - данное вещество влияет на психические процессы (стимулирует, обладает седативным свойством, является галлюциногеном и т.д.),

социальным критерием считается его немедицинское употребление, которое расширяет в глобальных масштабах географию,

юридическим критерием - наркотическим веществом, как это было сказано выше, является вещество, которое установлено таковым на законодательном уровне. Данное вещество включено Министерством здравоохранения РФ в список наркотических .

Вышеизложенные критерии имеют взаимосвязь, и с точки зрения права наркотиком может быть признано средство, которое подпадает под все три критерия.

Развитие фармакологии не стоит на месте, и появляются путем синтезирования новые вещества, которые также активно влияют на психические функции организма человека, то есть, так же как и наркотики, обладают психотропными свойствами, но, к сожалению, до сих пор не включены в список таковых веществ, т.к. данная процедура является проблематичной и занимает достаточно большое количество времени на законодательном и исследовательском уровне. Эти средства так же, как и наркотики, опасны для жизни и здоровья человека, в особенности для молодого поколения и приводят к деградации общества и вызывают зависимость. К таким веществам можно отнести так называемые «соли».

Также существуют иные вещества, которые не являются лекарственными препаратами или не внесенные в список наркотиков, например, продукты растительного происхождения, средства бытовой химии и другие. Такие вещества принято называть токсическими. Данные вещества также имеют психотропные свойства и обладают общими с наркотиками закономерностями формирования зависимости от них. Этими веществами также злоупотребляет молодое поколение, т.к. они являются общедоступными, как, например, клей, и недорогими в получении. Поэтому для установления злоупотребления этими веществами, а также лекарствами, которые не признаны на законодательном уровне наркотиками, имеется дополнительный термин «токсикомания» .

Нельзя не заметить, что все вышеперечисленные вещества и препараты, такие как: наркотики, психотропные лекарственные средства и вещества, которые способны вызвать токсикоманию, обладают одним общим свойством - они влияют на человеческую психику. Для единой терминологии данных веществ применяется обобщающий термин - «психоактивные вещества».

Таким образом, подводя итоги вышесказанного, можно сказать, что психоактивное вещество является любым химическим веществом, способным при однократном приеме повлиять на настроение, самоощущение, восприятие окружающего, физическое состояние, поведение, дезориентировать в пространстве и вызвать иные психофизические эффекты, а применяя систематически, приводят к психической или физической зависимости.

Каждое государство имеет свои психоактивные вещества - некоторые ПАВ могут быть запрещены в большинстве государств, однако, в других государствах являются общедоступными и приемлемы большинством живущих в этой стране. К примеру, в России алкоголь, его распространение и потребление жестко регулируется на законодательном уровне, в некоторых случаях действуют строгие ограничения на распространение (нахождение точки продажи алкогольной продукции запрещено рядом с образовательным учреждением), однако, в некоторых странах Европы алкоголь ничем не регулируется и не считается психоактивным веществом (вино в Италии). Другим примером является опий и гашиш (каннабис), который без ограничения распространен в странах Востока .

Злоупотреблением психоактивными веществами практикуют представители любых слоев общества. Вещества подобного рода обладают успокаивающим, эйфоризирующим, снотворным, обезболивающим, возбуждающим или другим, субъективно приятным, свойством.

Мировая и российская статистика в частности отмечает стабильное увеличение количества употребляющих наркотики и страдающих токсикоманией. Также неуклонно растет количество веществ, которые можно отнести к психоактивным.

Следует остановиться также в исследовании на степени употребления психоактивными веществами, она может варьировать: легкой степенью является не многократное злоупотребление; тяжелая степень - это зависимость.

Злоупотреблением психоактивными веществами принято называть их употребление, которое приводит к нежелательным последствиям, к примеру, вызывает социальные и / или трудовые проблемы, опасные для жизни ситуации и т.п. Этот этап подразумевает несформированность зависимости, а употребление данных веществ не носит систематический характер, однако употребляется с целью получения эйфории.

Зависимость же от психоактивного вещества разделяется на два вида: психическую и физическую.

Психической (психологической) зависимостью принято считать обсессивное (психическое) влечение, характеризующееся постоянными или периодическими настойчивыми поисками вещества. Человек живет постоянными мыслями о данном веществе, у него поднимается настроение в предвкушении его приема, присутствует чувство подавленного состояния и неудовлетворенности при его отсутствии. Испытывая психическое влечение человек неадекватно положительно оценивает все, что связано с наркотизацией и отрицательно оценивает все, что ей мешает, меняется социальная ориентация такого человека, перестраивается его межличностное отношение .

Физическая (физиологическая) зависимость обусловлена компульсивным влечением, отмечающимся повышением толерантности, возникает потребность принимать дозы таких веществ с нарастающей прогрессией, возникает непреодолимое влечение к наркотикам. Такое влечение настолько сильное, что заменяет витальные влечения, заменяет голод, жажду, сексуальное влечение. Когда происходит воздержание от приема наркотиков, то появляется синдром отмены (абстинентный синдром).

Придерживаясь определения Всемирной Организации Здравоохранения зависимостью (наркоманией и токсикоманией) является состояние периодической или хронической интоксикации, которое вызывается употреблением естественного или синтетического вещества, которое обладает следующими признаками:

Овладевающее желание (обсессия) или неодолимое влечение (компульсия) продолжать употреблять данное вещество, добывая его всевозможными способами,

Тенденция к увеличению дозы, которое называется ростом толерантности,

Возникают личные или социальные проблемы, которые обусловлены злоупотреблением таковых веществ .

Существует Международная классификация болезней 10-го пересмотра (далее - МКБ-10), которая к психоактивным средствам относит:

алкоголь,

седативные и снотворные средства,

производные опия,

каннабис (гашиш),

стимуляторы ЦНС, включая кофеин,

галлюциногены,

летучие растворители .

В российской практике зависимость от алкоголя и табака не относится к наркомании и токсикомании.

Наркотические и токсикоманические вещества следует разделять на следующие группы:

Группа опия.

Опиумом является базисное вещество, которое содержится в млечном соке - меконине недозрелых коробочек снотворного мака (Papaver somniferum). Опиум состоит более чем из 20-ти алкалоидов, которые подразделяются на две группы: производные фенантрена и производные изохинолина .

Производные фенантрена выраженно действуют на ЦНС и незначительно оказывают влияние на гладкую мускулатуру.

Производные изохинолина, наоборот, оказывают расслабляющее действие на гладкую мускулатуру и незначительно действуют на ЦНС. К самым распространенным фенантреновым алкалоидам относится морфин. Также получают, так называемые, полусинтетические алкалоиды на основе естественно содержащихся в опиуме - это кодеин, героин, гидроморфин и др., а также полностью синтетических - меперидин, метадон и др.

Гашиш (арабск. - трава). Препарат из конопли рода Cannabis sativa. Гашиш также называют марихуаной, анашой, бхангой и др. Международным названием гашиша является «каннабис». Во всех случаях действующим началом являются тетрагидроканнабиолы, обладающие психотомиметическим действием, в частности дельта-9-тетрагидроканнабиол, который является ингредиентом смолообразного вещества или «красного масла», который содержится в данном растении.

Снотворные и седативные средства.

Рисунок 1. Виды снотворных и седативных средств

Стимуляторы ЦНС.

Пробуждающие амины: метамфетамин (метедрин), декстроамфетамин (декседрин), метилфенидат (риталин) и др. Кофеин (чай, кофе и другие, кофеинсодержащие растения).

Галлюциногены (психоделики, психотомиметики) являются сборной группой из более ста природных и синтетических препаратов. Наиболее известным из природных является псилоцибин, который получают из грибов и мескалин, который производится из определенных типов кактусов. Из синтетических - диэтиламид лизергиновой кислоты (LSD) и 3,4 метилендиоксиметамфетамин (МДМА), известный как Extasy. Из лекарственных: циклодол, димедрол и др.

Ингалянты: эфир, окись азота, бензин, растворители лака, различные виды клея, очистительные жидкости, аэрозоли (в особенности краски) и др.

Клиническая картина наркомании и токсикомании довольно сложная, но основой, которая определяет развитие и последующее течение болезни, является состояние интоксикации (неалкогольного опьянения) прежде, чем остальная симптоматика.

Состояние неалкогольного опьянения может диагностироваться наркологом, психиатром, невропатологом, а при необходимости - врачом любой специальности. Но главное, состояние опьянения (интоксикацию) необходимо отличать от сходных по клинической картине психопатологических состояний, которые развиваются при экстремальных состояниях организма. У данных состояний имеется сходство - наличие эйфории, нередко с присутствием элементов оглушенности. Такие, схожие с опьянением, состояния могут встречаться при черепно-мозговых травмах, инсультах, полостном кровотечении и др. Поэтому, там, где отсутствуют объективные данные, а клиника эйфории имеет атипичные черты, диагноз неалкогольного опьянения должен ставиться очень осторожно.

Таким образом, психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящее к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

1.2 Цели, задачи и принципы профилактики употребления психоактивных веществ

Одной из задач обучающего процесса является профилактика употребления ПАВ школьниками, которая является частью общей системы.

В соответствии со Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г. №690, Концепцией реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. №2128-р), а также Концепцией осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. №1563-р Министерство образования и науки Российской Федерации:

направляет для использования в работе Концепцию профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (далее - Концепция);

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании.

К задачам профилактики в школе относятся:

сформировать пространство образовательного процесса (необходимо объединить усилия всех участников профилактического процесса, чтобы обеспечить комплексное системное воздействие на субъекты профилактики, сущность которых будет раскрыта ниже);

отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий, а также изучение ситуационных особенностей, которые связаны с распространением употребления ПАВ школьниками;

исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать включение школьников в употребление ПАВ;

развивать ресурсы, которые обеспечивают снижение риска употребления ПАВ среди школьников, к которым относятся:

а) личностные ресурсы - сформировать социально-значимые знания, ценностные ориентации, нравственные представления и форму поведения субъектов профилактики;

б) социально-средовые ресурсы - создавать инфраструктуру службы социальной, психологической поддержки и развивать позитивно ориентированные интересы, досуг и здоровье школьников;

этико-правовые - утверждать в обществе все формы контроля (юридический, социальный, медицинский), которые препятствуют употреблению ПАВ среди школьников.

В свою очередь к объектам профилактики в школе относятся обучающиеся, воспитанники, а также условия и факторы жизни вышеуказанной группы, которые связаны с риском употребления ПАВ, влияние которых можно корректировать или нивелировать за счет специально организованных профилактических мероприятий.

В первую группу объектов включают факторы и условия, внешние по отношению к личности школьнику. Их действия проявляются на макросоциальном уровне общества в целом и на микросоциальном уровне как влияние ближайшего окружения. Социальные факторы и условия связаны:

с доступностью ПАВ, которая в свою очередь связана с низкой эффективностью контроля за распространением ПАВ;

с либеральными установками в отношении употребления ПАВ, демонстрирующимися средствами массовой информации, обществом в целом и значимыми для школьника социальными группами (семьей, сверстниками, друзьями и т.д.);

с недостаточным уровнем развития инфраструктуры, которая обеспечивает эффективную социальную адаптацию школьников, воспитанников (досуговых учреждений, социально-психологических служб);

с социально-психологическими особенностями ближайшего окружения школьников, в том числе и его родителей (законных представителей).

Ко второй группе объектов профилактики относятся личностные характеристики школьников, которые имеют связь с риском употребления ПАВ: представление о себе и отношение к окружающему миру; стрессоустойчивость и социально психологическая адаптивность; представление об аспектах употребления ПАВ.

Охарактеризовав цели и задачи профилактики употребления ПАВ в школе, необходимо остановиться на принципах организации профилактической работы в образовательной сфере (рисунок 3).

Рисунок 3. Принципы организации профилактики употребления ПАВ

Таким образом, подводя итоги можно отметить следующее: профилактика употребления психоактивных веществ необходима и обязательна в образовательном процессе, она не допускает развития вовлеченности школьников к употреблению ПАВ, способствует развитию кругозора о вреде таких веществ, способна приобщить воспитанников и обучающихся к здоровому образу жизни. Для профилактических действий необходимо, чтобы были задействованы как сами обучающиеся, так и их родителей, для реализации мероприятий могут быть привлечены различные государственные органы и иные организации, которые прямо или косвенно заинтересованы в уменьшении употребления молодежью психоактивных веществ.

1.3 Структура организации профилактической деятельности в образовательной среде

К одному из социальных институтов, реализующему профилактическую деятельность относятся образовательные учреждения (школы, лицеи, колледжи и др.).

Участниками организационных действий по профилактике являются и другие социальные структуры, деятельность которых, так или иначе, связана с предупреждением употребления ПАВ школьниками.

Одним из субъектов профилактики употребления ПАВ являются общественные объединения и организации («Антидиллер»; «Родители против алкоголя и наркотиков», различные детские и молодежные движения, направленные на борьбу с наркоманией и токсикоманией и др.).

Для профилактики ПАВ должны быть привлечены и скоординированы все субъекты образовательной сферы, начиная системой здравоохранения, правопорядка, культуры, также совместно с социальной защитой населения, общественными объединениями и организациями и др.) .

Взаимодействие между субъектами профилактики для решения общих задач предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками выстраивается с учетом разделения сферы профилактических действий, основываясь на специфике непосредственных функций участников (сферы образования, здравоохранения, обеспечения правопорядка, социальной защиты населения, общественными организациями), взаимодополнения и поддержки (содержание и формы организации профилактики, используемые участниками, не дублируют, а дополняют друг друга, обеспечивая комплексное системное воздействие на адресные группы) .

Задачи профилактики употребления ПАВ в школьной среде предполагают реализацию на следующих уровнях.

На первом уровне реализация профилактических задач должна осуществляться в масштабах деятельности социальных институтов (в здравоохранении, образовании, в социальной защите населения). На данном уровне происходит формирование единых механизмов реализации профилактических действий в масштабах общества и происходит создание условий (организационных, правовых, содержательных) для предупреждения употребления ПАВ на определенном региональном и муниципальном уровне.

На втором уровне происходит реализация профилактических действий в рамках деятельности конкретного учреждения, относящегося к различным социальным сферам. На данном уровне происходит ориентация на конкретные социальные группы школьников, их родителей и ближнего окружения, а также специалистов систем профилактики.

Рассмотренные выше структурные уровни тесно взаимосвязаны между собой.

Целью первичной профилактики является предупреждение приобщения школьников к употреблению ПАВ, которые вызывают зависимость. Данное направление ориентировано на здоровых детей и лиц из групп риска. Группа риска это те несовершеннолетние, у которых есть лица, употребляющие систематически алкоголь и / или наркотические средства, а также несовершеннолетние, которые находятся в неблагоприятных семьях и в трудных жизненных обстоятельствах .

Вторичная профилактика заключается в системе социальных, психологических и медицинских мер, которые направлены на лиц, употребляющих психоактивные вещества, для того, чтобы предотвратить формирования зависимости от этих веществ. К целевой группе данной профилактики относятся лица, которые систематически употребляют психоактивные вещества, но не обнаруживают данную зависимость как болезнь.

Третичная профилактика - это социальные, психологические и медицинские действия с лицами, которые страдают алкогольной, наркотической зависимостью, а также зависимостью от токсических веществ. Данная профилактика направлена на предотвращение рецидивов патологической зависимости и восстановление здоровья лиц, употребляющих ПАВ, на восстановление их личностного и социального статуса, помогает возвратиться в семью, к учебе, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика проходит совместно с комплексной реабилитацией зависимых от ПАВ лиц .

Подводя итоги всего вышесказанного, можно отметить, что первичная профилактика это самое глобальное и важное направление деятельности в образовательном процессе. Содержание первичной профилактики в образовательной среде заключается в педагогической профилактике с применением педагогических и психологических технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся, воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к негативным влияниям среды.

1.4 Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде

Для профилактики зависимости от ПАВ существуют такие виды технологий, как: социальные, педагогические, психологические технологии.

Рассмотрим их подробнее.

Задача социальных технологий заключается в том, что в них заложен курс на эффективную социальную адаптацию школьников, а также служат фундаментом для формирования и развития ценностных ориентиров.

Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия (рисунок 4).

Рисунок 4. Виды социальных технологий

У педагогических технологий направление действий установлено на формирование у целевой группы нормы поведения, которая бы снижала риск приобщения к психоактивным веществам, а также на развитие личностных ресурсов.

В образовательном процессе можно выделить такие педагогические технологии, как лекция, тренинги, игра, беседа и др. Данные технологии служат фундаментом для обучающих программ .

Для того чтобы педагогические технологии работали в полной мере, и цели данных технологий были достигнуты в полной мере, необходим квалифицированный педагогический состав, т.е. педагогические кадры.

Следующим компонентом технологий профилактики являются психологические технологии, цель которых заключается в коррекции психологических особенностей у школьников, которые затрудняют социальную адаптацию данной категории лиц и повышают риск их вовлечения в опасную среду. Данный психологический компонент направлен на развитие психологических и личностных свойств школьников, которые бы препятствовали формированию зависимости от ПАВ. Психологические технологии формируют также психологические и социальные навыки, которые необходимы субъектам профилактики для формирования у них здорового образа жизни .

Реализация психологических технологий, в основном, происходит в форме групповых занятий, а также при индивидуальной работе с детьми и их родителями. Педагоги, психологи и социальные работники в данном случае должны быть высоко квалифицированы, чтобы заслужить доверительное отношение у целевой группы. Работа данных специалистов строится в форме консультирования, проводятся анкетирования с целью выявления групп школьников, подверженных к зависимости от ПАВ, тренинги также играют немало важную роль в данной профилактической деятельности.

Как было сказано выше: для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному, отметим, что к технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

.Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящим к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

.Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ.

.Структура содержания задач профилактики в образовательной сфере предполагает такие направления профилактики, как первичная, вторичная, третичная профилактика.

.Для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде. К технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

2. Объекты и методы исследования

Исследование проводилось на базах Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды и Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» расположена в г. Вологда, по адресу улица Горького, 115. Дата основания: 13.09.1966.

Общая численность состава обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 968 человек, численность педагогического состава составляет 55 человек. Количество сформированных классов - 35

Дифференциация классов: 1-4 классы: общеобразовательные, классы компенсирующего обучения (ККО), специализированные классы с изучением английского языка и информатики; 5-9 классы: общеобразовательные и ККО; 10-11 классы: общеобразовательные и профильные (физико-математический, химико-биологический).

Имеется специализированный класс по ОБЖ, с наглядными пособиями (плакаты, макеты, противогазы).

Шестидневная рабочая неделя для 5-11 классов, пятидневная для 1-4 классов. Продолжительность уроков - 40 минут. Обучение проводится в две смены.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

Общая численность постоянного состава и обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 799 человек, из них педагогического состава 57, технический персонал составляет 15 человек; обучающихся 727 человек, классы с 1 по 11 (всего 30 классов).

Специализированного класса по ОБЖ нет, хотя присутствуют наглядные пособия.

Является сельской, общеобразовательной. Школа реализует программы начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Школа занимается в одну смену по 5-дневной рабочей неделе с 1-х по 9-е классы, 10-11-е классы занимаются по 6-дневной рабочей неделе. В субботу предусмотрено проведение элективных курсов 10-11 классов.

Продолжительность уроков - 40 минут. Во второй половине дня после уроков (через 45 минут после последнего урока) организована работа факультативов, элективных курсов, кружков и секций.

В школе обучаются обучающиеся с пяти окрестных населенных пунктов, для которых организован подвоз на школьном автобусе.

Для проведения исследования в каждой из школ выбрано по 1 классу, разных возрастных звеньев - 9 и 11 классы.

класс вологодской школы - на начало 2016 учебного года в классе 21 человек - 14 девочек, 7 мальчиков. По итогам обучения в классе 3 отличника и 12 хорошистов, 6 человек имеют четвертные оценки «3». В общем, весь класс преуспевающий. У детей развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны, но не всегда организованны в учебе. В классе обучаются трое детей из неполных семей (воспитывающиеся без отцов).

класс Вохтожской школы - на начало 2016 учебного года в классе 18 человек: 7 мальчиков, 11 девочек.

Постоянного контроля над успеваемостью требует два учащихся (состоят на внутришкольном контроле). Семь человек учатся на «4» и «5». Одиннадцать человек закончили год с одной - двумя тройками. Неблагополучных нет. Пятеро детей из неполных семей (воспитываются без отцов).

класс вологодской школы - на начало 2016 учебного года в классе 18 учеников - 11 девочки, 7 мальчиков. В классе 12 человек учатся на «хорошо» и «отлично», 1 человек только на «отлично», остальные имеют отметки «удовлетворительно».

класс Вохтожской школы - на начало 2016 учебного года в классе 16 человек - 10 девочек, 6 мальчиков. В классе 1 отличник и 8 хорошистов, 7 человек имеют четвертные оценки «3». Неблагополучных нет.

В ходе выполнения работы проведено исследование по выявлению сформированности знаний обучающихся к ПАВ и их отношению к ним.

Цель исследования: выявление школьников, имеющих склонность к употреблению ПАВ, а также лиц, входящих в зону риска употребления ПАВ, сбор информации о знаниях школьников, относительно ПАВ.

Задачи исследования:

) разработать анкету, позволяющую выявить степень сформированности знаний обучающихся о ПАВ и их отношение к ним;

) сравнить степень знаний обучающихся о ПАВ и их отношение к ним среди обучающихся разных классов и разных типов школ (сельской и городской);

) на основе имеющихся данных анкеты разработать и апробировать мероприятия по профилактике употребления ПАВ.

Для решения поставленных задач была разработана анкета, включающая в себя 21 вопрос, и проведена для обучающихся 9 и 11 классов. Анкета составлена на основе учебной, школьной литературы и обсуждалась с учителем ОБЖ (приложение 1).

С целью определения системного планирования работы проведен анализ сайтов образовательных учреждений на предмет наличия планов мероприятий по профилактике употребления ПАВ, и анализ школьных учебников ОБЖ на профилактики употребления ПАВ.

На следующем этапе исследования разработан план мероприятий по профилактике употребления обучающимися ПАВ.

3. Результаты исследования

.1 Анализ анкет обучающихся по теме «Профилактика употребления психоактивных веществ»

При обработке результатов анкеты выявлены следующие результаты:

Для начала проведем анализ результатов анкетирования учащихся 9-х классов городской и сельской школы.

Все без исключения учащиеся знают, что такое психоактивные вещества, и все школьники наркотики отнесли к ПАВ.

Учащиеся 9 класса вологодской школы к ПАВ в основном относят: наркотики, алкоголь, настораживает тот факт, что лишь единицы, помимо наркотиков и алкоголя к психоактивным веществам относят сигареты.

Результаты по первому вопросу школьников сельской школы схожи с результатами опроса городских школьников и представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты ответов школьников 9-х классов на вопрос «Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества? Приведите примеры»

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 12 опрошенных выделили данную причину (57%);

борьба со стрессом -5 человек (23,8% опрошенных);

желание быть взрослым - 3 человека (14,3% опрошенных);

из-за проблем в семье - 1 человек (4,9% опрошенных).

борьба со стрессом - 4 человек (22,2% опрошенных);

Однако, борьбу со стрессом и желание быть взрослым они ставят на одну ступень (рисунок 6).

Рисунок 6. Результаты ответов учащихся 9-х классов на вопрос о причинах употребления ПАВ

На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, курение?» все без исключения школьники назвали зависимостью, однако при ответе на первый вопрос лишь 4 учащихся вологодской школы отнесли курение к ПАВ.

)Городские школьники:

Петр I - 100% опрошенных;

затрудняюсь ответить - 0% опрошенных.

)Сельские школьники:

Петр I - 50% опрошенных;

Екатерина II - 16,7% опрошенных;

затрудняюсь ответить - 33,3% опрошенных.

Таким образом, ответ на данный вопрос показывает то, что сельским школьникам о происхождении табака известно мало, школьные педагоги сельских школ уделяют мало внимания этим фактам.

Отношение школьников к курению представлено на рисунке 7.

Рисунок 7. Отношение школьников к курению

Анализируя данные диаграммы, можно отметить тот факт, что сельские школьники более лояльно относятся к курению, хоть они и считают это зависимостью, но, по-видимому, не понимают вреда курения и поэтому половина опрошенных сельских школьников либо хорошо относятся к курению либо нейтрально. Обоснование они видят в следующем: курят их родители и близкие, и ничего плохого они в этом не видят.

Городские школьники, отвечая на вопрос относительно отношения к курению, в основном относятся плохо к этой привычке и считают, что курение приводит к деградации, это неэстетично, приводит к появлению различных заболеваний.

На вопрос «Пробовали ли Вы курить?» большинство сельских школьников ответили, что пробовали (рисунок 8).

Рисунок 8. Ответ сельских школьников на вопрос «Пробовали ли Вы курить?»

На это же вопрос городские школьники ответили следующим образом:

пробовали - 47,6% опрошенных (10 человек);

не пробовали - 52,4% опрошенных (11 человек).

На вопрос «Курят ли в Вашей семье?» респонденты ответили следующим образом (рисунок 9):

Рисунок 9. Курят ли в Вашей семье?

Таким образом, в сельских семьях преобладает число курящих, у сельских детей в семье почти у 90% опрошенных хотя бы один в семье курит.

Иная ситуация складывается в городских семьях, у большинства опрошенных в семье никто не курит.

На вопрос «Какие виды алкоголя Вы знаете?» городские школьники знают намного больше видов алкоголя по сравнению с сельскими школьниками. В их ответах звучали: водка, виски, коньяк, пиво, текила, вино.

Сельские жители были ограничены в ответах на данный вопрос и отметили только пиво и водку.

Отношение к употреблению спиртных напитков представлено на рисунке 10.

Рисунок 10. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Из результатов опроса видим, что городские школьники, в основном, к алкоголю относятся плохо, т.к. считают, что алкоголь приводит к деградации личности, из-за алкоголя распадаются семьи, алкоголь приводит к многочисленным заболеваниям. Сельские же школьники к алкоголю относятся нейтрально и считают, что иногда можно в праздники выпить спиртные напитки и это ни к чему плохому не приведет.

Сельские школьники отмечают, что среди их друзей есть друзья, употребляющие алкогольную продукцию (50% опрошенных), однако у городских школьников категория данных друзей присутствует, но в небольшом количестве (28,6% опрошенных).

Последствия употребление алкоголя были названы: проблемы со здоровьем, распад семьи (данный факт в основном указывали сельские школьники), воровство.

Следующий блок открытых вопросов касался относительно наркотических средств (приложение 1).

Ответы на данные вопросы представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Ответы, учащихся 9-х классов городской и сельской школы на блок вопросов по наркомании

№ п/пФормулировка вопросаОтветы респондентовГородские школьникиСельские школьники1Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.Гашиш, опиум, ЛСД, героин, метамфетаминГероин, гашиш2Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?Никто не употреблялНикто не употреблял3Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?- После первого приема (76,2% опрошенных) - После второго приема (23,8% опрошенных)- После первого приема (100% опрошенных) 4По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?- до 5 лет - 47,6% опрошенных; - от 5 до 10 лет - 47,6% опрошенных; - не повлияет на продолжительность (4,8% опрошенных)- до 10 лет - 50% опрошенных; - от 10 до 20 лет - 50% опрошенных.5Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?- сообщу родителям - 28,6% опрошенных; - сообщу преподавателю - 28,6% опрошенных; - сообщу в органы - 28,6% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 9,5% опрошенных; - ничего не буду предпринимать, это его выбор -4,8% опрошенных.- сообщу родителям - 50% опрошенных; - сообщу преподавателю - 38,9% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 16,7% опрошенных.6Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.Смерти, деградация личности, болезни, антисоциальных образ жизни.Болезнь, уход из семьи, смерть.

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что и городские и сельские школьники знают о последствиях употребления наркотиков, к ним относят в основном болезнь и смерть; знают основные наркотики и в большинстве случаев сообщат об употреблении своими друзьями наркотиков либо своей семье, либо в школе. Однако, сельские школьники меньше знают видов наркотиков и последствий их употребления.

На вопрос «На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются» школьники и городской и сельской школы отнесли к таковым дисциплинам ОБЖ, биологию.

Следующим блоком в нашем исследовании было проведение анкетирования среди учащихся 11-х классов городской и сельской школы.

Для визуализации ответов представим результаты опроса в том же виде, что и результаты опроса среди учащихся 9-х классов городской и сельской школы.

Все без исключения учащиеся знают, что такое психоактивные вещества, к ним они относят: наркотики, алкоголь.

На вопрос «Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?» учащиеся городской школы к главной причине употребления ПАВ отнесли:

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 8 опрошенных выделили данную причину (44,4%);

борьба со стрессом - 4 человека (22,2% опрошенных);

желание быть взрослым - 4 человека (22,2% опрошенных);

из-за проблем в семье - 2 человека (11,1% опрошенных).

На этот же вопрос сельские школьники также желание повеселиться оставили на первом месте:

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 8 опрошенных выделили данную причину (50%);

борьба со стрессом - 4 человека (25% опрошенных);

желание быть взрослым - 0 человек (0% опрошенных);

из-за проблем в семье - 4 человека (25% опрошенных).

На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, курение?» все учащиеся 11-х классов назвали вредной привычкой, но по сравнению с учащимися 9-х классов они не относят сигареты к ПАВ.

На четвертый вопрос «При каком царе в России появился табак?» ответы были таковыми:

Городские школьники: Петр I - 100% опрошенных;

Сельские школьники: Петр I - 100% опрошенных.

Таким образом, ответ на данный вопрос показывает то, все одиннадцатиклассники знают о происхождении табака.

Отношение школьников к курению представлено на рисунке 11.

Рисунок 11. Отношение школьников к курению

Анализируя данные диаграммы, можно отметить тот факт, что сельские школьники более лояльно относятся к курению, чем городские школьники.

Городские школьники, отвечая на вопрос относительно отношения к курению, в основном относятся плохо к этой привычке и считают, что курение приводит к деградации, это неэстетично, приводит появлению различных заболеваний.

На вопрос «Пробовали ли Вы курить?» большинство школьников ответили, что пробовали (рисунок 12).

Рисунок 12. Ответ школьников на вопрос «Пробовали ли Вы курить?»

Данные данных графиков говорят о том, что среди сельских школьников больше лиц, пробовавших курить, чем среди городских школьников.

Возраст сельские школьники указывают 12-13 лет.

На вопрос «Курят ли в Вашей семье?» респонденты ответили следующим образом (рисунок 13):

Рисунок 13. Курят ли в Вашей семье?

Таким образом, в сельских семьях преобладает число курящих, у сельских детей в семье у 75% опрошенных хотя бы один в семье курит.

Иная ситуация складывается в городских семьях, у 1/3 опрошенных в семье никто не курит.

К последствиям курения школьники городских и сельских школ относят проблемы со здоровьем, к которым относят заболевания легочной системы (пневмония, рак легких).

На вопрос «Какие виды алкоголя Вы знаете?» городские школьники знают намного больше видов алкоголя по сравнению с сельскими школьниками. В их ответах звучали: водка, виски, коньяк, пиво, текила, вино, абсент, мартини.

Сельские жители были ограничены в ответах на данный вопрос и отметили только пиво, водку, вино.

Отношение к употреблению спиртных напитков представлено на рисунке 14.

Рисунок 14. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Из результатов опроса видим, что городские и сельские школьники в основном к алкоголю относятся плохо, т.к. считают, что алкоголь приводит к деградации личности, из-за алкоголя распадаются семьи, алкоголь приводит к многочисленным заболеваниям. Настораживает тот факт, что учащиеся городской и сельской школы отмечают идентично, что иногда можно выпить в праздники спиртные напитки и это ни к чему плохому не приведет.

Сельские школьники отмечают, что среди их друзей есть друзья, употребляющие алкогольную продукцию (40% опрошенных), однако у городских школьников категория данных друзей присутствует, но в небольшом количестве (22,5% опрошенных).

Среди самых распространенных напитков среди молодежи школьники отметили (как городские, так и сельские) пивные напитки.

Последствия употребления алкоголя были названы: проблемы со здоровьем, распад семьи (данный факт в основном указывали сельские школьники), воровство.

Следующий блок вопрос касался относительно наркотических средств.

Ответы на данные вопросы представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Ответы, учащихся 11-х классов городской и сельской школы на блок вопросов по наркомании

№ п/пФормулировка вопросаОтветы респондентовГородские школьникиСельские школьники1Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.Гашиш, марихуана, опиум, ЛСД, героин, метамфетамин, соли.Героин, опиум, марихуана.2Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?Никто не употреблялНикто не употреблял3Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?- После первого приема (75% опрошенных) - После второго приема (25% опрошенных)- После первого приема (100% опрошенных) 4По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?- до 5 лет - 50% опрошенных; - от 5 до 10 лет - 32,5% опрошенных; - не повлияет на продолжительность (12,5% опрошенных)- до 10 лет - 50% опрошенных; - от 10 до 20 лет - 50% опрошенных.5Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?- сообщу родителям - 12,5% опрошенных; - сообщу преподавателю - 12,5% опрошенных; - сообщу в органы - 0% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 32,5% опрошенных; - ничего не буду предпринимать, это его выбор - 12,5% опрошенных.- сообщу родителям - 32,5% опрошенных; - сообщу преподавателю - 12,5% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 50% опрошенных.6Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.Смерти, деградация личности, болезни, антисоциальных образ жизни.Болезнь, уход из семьи, смерть.

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что и городские и сельские школьники знают о последствиях употребления наркотиков. К ним относят в основном болезнь и смерть; знают основные наркотики, однако, в большинстве случаев сообщат об употреблении своими друзьями наркотиков уже не своей семье и школе, а постараются сами решить данную проблему.

На вопрос «На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются» школьники и городской и сельской школы отнесли к таковым дисциплинам ОБЖ, биологию, историю.

Таким образом, нами проведено исследование и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ.

Сравним ответы девятиклассников и одиннадцатиклассников и сравним результаты (рисунок 15).

Рисунок 15. Результаты ответов учащихся 9-х и 11-х классов на вопрос о причинах употребления ПАВ

Анализируя и сравнивая ответы 9-х и 11-х классов можно отметить следующее: желание получить хорошее настроение и борьбу со стрессом они ставят на первое место, однако, уже ни один 11-классник не отметил к причине употребления ПАВ - желание быть взрослым.

В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично. Однако, настораживает тот факт, что сельские школьники 9-х и 11-х классов не понимают, что употребление наркотиков значительно сокращает продолжительность жизни. Хотя сельские школьники, узнав об употреблении наркотиков своим другом, сообщат об этом, в первую очередь родителям, а затем попытаются отговорить, в отличие от городских школьников.

По результатам анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

3.2 Анализ материалов работы школ по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников

Учебный предмет (курс) «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) имеет цель: формирование у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, их последствиях для здоровья и жизни человека, выработку сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Предмет предусматривает привитие навыков личной безопасности, а также приобретение способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих условиях, учит адекватно реагировать на различные опасные ситуации.

При использовании программ, разработанных Минобразованием России в 1999 г. (авт. Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.) в IX-м классе базисный учебный план предусматривает проведение занятий по ОБЖ в объёме 35 часов в год или 1 час в неделю. С учётом возрастных особенностей учащихся в этот период особое внимание уделяется разделам: «Вредные привычки», «Профилактика зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)»; «Профилактика заболеваний, передающихся половым путём». Огорчает тот факт, что предмет ОБЖ в IX-х классах вохтожской и вологодских школ отменен в связи с подготовкой к экзаменам. В результате анализа школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ было установлено, что в ходе курса ОБЖ формируется комплекс знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3). Курс ОБЖ играет немаловажную роль в формировании установок на здоровый образ жизни. В среднем на изучение данной темы отводится 3 - 4 часа в год, что, по нашему мнению, недостаточно для формирования комплекса знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3).

Проанализируем используемые программы по ОБЖ на официальном сайте в рамках темы «Профилактика употребления ПАВ» в городской школе.

Программа предназначена для проведения цикла занятий по профилактике ПАВ, проводимых на базе МОУ «СОШ №17» г. Вологды. Для повышения эффективности восприятия подростками материала программа разбита на 3 блока:

Формирование ценностных ориентаций у подростков в условиях социализации.

Оказание психологической поддержки старшекласснику с учетом его индивидуальности.

3. Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Каждый из блоков представляет собой своеобразный мини цикл мероприятий, посвященных одной теме. Однако, из блоков программы не понятно, где и как проводятся мероприятия.

Программа направлена на повышение уровня компетентности участников занятий, на оказание помощи подростку в сложных жизненных ситуациях, в выборе и реализации безопасных и конструктивных стратегий поведения, в развитии жизненно важных навыков, включающих умение сопротивляться вовлечению в употребление ПАВ.

В «Вохтожской школе» п. Вохтога программа представляет собой синтез пяти современных подходов к профилактике употребления ПАВ:

Подход, основанный на эмоциональном обучении. Повышение самооценки, развитие навыков принятия решений, формирование способностей справляться со стрессом.

Подход, основанный на формирование навыков личностного поведения и межличностного общения.

Подход, основанный на роли социальных факторов. Формирование навыков устойчивости к социальному давлению, негативному воздействию средств массовой информации.

Подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности. Развитие целесообразной позитивной активности.

Подход, основанный на распространении информации о факторах влияния ПАВ на организм, поведение молодого человека (приложение 2).

Таблица 3. Тематический план для учащихся 9-х и 11-х классов вологодской школы

Наименование разделов и темВсегоЛекцийПракт. занятийРаздел 1. Формирование ценностных ориентаций у детей и подростков3211. Общение.1102. Оказание помощи детям и подросткам в преодолении деструктивного поведения, в овладении умениями конструктивного сопротивления в употреблении ПАВ211Раздел 2. Оказание психологической поддержки подростку5411. Психологическая поддержка как фактор первичной профилактики употребления ПАВ.1102. Знание возрастных, физиологических, индивидуально - психологических особенностей подростка как основа эффективного воспитания здоровых привычек и социально важных привычек.1013. Формирование образа «Я» у подростков.1104. Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.1105. Приемы и методы организации помощи подросткам в преодолении кризисных ситуаций.110Раздел 3. Помощь детям и подросткам в успешной ориентации во внешнем мире3211. Оказание в приобретении подростком навыков самоконтроля и саморегуляции.1102. Развитие навыков личной безопасности подростка.1013. Формирование умения у подростков противостоять негативному влиянию сверстников, взрослых.110

Проанализировав материалы (планы) работ по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ в городской и сельской школах, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

По нашему мнению, план по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ должен содержать следующие разделы:

Организационная работа.

Профилактическая работа с обучающимися.

Профилактическая работа с родителями.

Профилактическая работа с педагогами.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг., что отражено в таблице 4.

Таблица 4. План работы по профилактике употребления психоактивных веществ среди обучающихся на 2017-2018 учебный год

№п/пСодержание работыСроки проведенияОтветственныйОтметка о выполн.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА1Организация работы совета профилактикисентябрьЗам. директора по УВР2Планирование досуга подростков, состоящих на профилактическом учетеВ течение годаСоциальный педагог, педагоги групп3Вовлечение подростков, состоящих на профилактическом учете в работу кружков и спортивных секцийсентябрьпедагоги групп, руководители ФВ4Своевременное принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях обучающихся: - индивидуальные беседы - вызов на совет профилактикиПо мере необходимостиПедагоги групп, педагог-психолог, социальный педагог5Помощь обучающимся, состоящим на профилактическом учете, в разработке и оформлении агитационных листовок, Буклетов, соц.-знач. проектов по ЗОЖ, профилактике ПАВ, реализации Закона КК №15-39В течение годаПедагог- Психолог, Социальный педагог, педагоги групп6Оформление тематических стендовВ течение годаЗам.директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог, педагоги групп ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с обучающимися7Лекции для обучающихся по темам: правоведение, семья, сохранение здоровья, спорт, как альтернатива пагубным привычкам, психологические проблемы молодежи, профилактика употребления ПАВ и др.2 РАЗА В МЕСЯЦ (по отдельному плану)Сотрудники кабинета профилактики наркомании и пропаганды ЗОЖ 8Проведение спортивных викторин, тематических классных часов по пропаганде ЗОЖ; бесед о вреде наркотиков, табака, алкоголя; помощь студентам в оформлении рефератов по пропаганде ЗОЖ;В течение года (по отдельному плануРуководители физ. воспитания9Участие в городских спартакиадах по отдельным видам спортаВ течение года (по отдельному плану)Руководители физ. воспитания10Участие в городских, районных мероприятиях и городских, районных волонтерских акциях, организованных ОДМ (направленных на профилактику употребления ПАВ и пропаганду ЗОЖ)В течение года (по отдельному плану ОДМ)Зам.директора по УВР11Правовой лекторий: разъяснение прав и обязанностей несовершеннолетних (10-11 классы), положений законов КЗ №15-39, ФЗ №20, ФЗ №15 положений законов об уголовной ответственности несовершеннолетнихВ течение года (по отдельному плану)Социальный педагог12Социально-психологическое тестирование (анкетирование)сентябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог, педагоги групп13Круглый стол «ИМЕЮ ПРАВО ЗНАТЬ» с использованием ИКТ (профилактика проблемы наркомании)октябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог14Круглый стол «НЕТ НАРКОТИКАМ» с использованием ИКТ (профилактика проблемы наркомании) октябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог15Распространение материалов среди учащихся волонтерами «Здоровья» с целью пропаганды спорта, творчества, как альтернативы вредным привычкам; формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения, профилактики употребления ПАВВ течение годаЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог16Месячник «За здоровый образ жизни»ноябрьЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания17Акция в преддверии Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ: День тематического рисунка «Я выбираю ЗОЖ», «Я против курения»ноябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог18В рамках Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ акция «ПРОФИЛАКТИКА КУРЕНИЯ» декабрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог19Акция в преддверии встречи Нового года: «Суррогатный алкоголь. Скажи НЕТ».декабрьЗам. директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог20Акция «ЗОЖ - Мой выбор».январьЗам. директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог21Выпуск тематических газет: «Мои спортивные достижения», «Спорт вместо наркотиков»…В течение годаЗам. директора по УВР, педагоги групп22Тематическая выставка творческих работ обучающихся «ЗОЖ - это модно»январьЗам. директора по УВР, библиотекари, Социальный Педагог, педагоги групп23Презентация для обучающихся, состоящих на профилактическом учете: «Воздействие на организм различных видов наркотиков»февральПедагог-психолог24Спортивные состязания совместно с ФОК «Атлант»февраль (по отдельному плану)Зам. директора по УВР, Руководители физ. воспитания25Семинар для обучающихся: «Вред алкоголя. Механизм воздействия на организм» (демонстрация презентации «Влияние алкоголя на организм человека»)мартПедагог-психолог26Общешкольная «Неделя здоровья»апрельЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания27Акция в рамках Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ «Конфета вместо сигареты»майСоциально - воспитательная служба28Спортивные праздникиВ течение года (по отдельному плануЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитанияПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с родителями29Просвещение родителей (печатная информация: буклеты, памятки) Примерная тематика: семейное насилие, профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ…В течение годаЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания30Тематические родительские собрания. Примерная тематика: семейное насилие, профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ, ценность жизни…В течение годаЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания31Выявление и работа с семьями с нарушенной структурой (алкоголизация, наркотизация…); посещение семей, педагогические рекомендации членам данных семейВ течение годаЗам. директора по УВР, Классные руководители,ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с педагогами32Тематические лекции по работы с обучающимися по профилактике употребления ПАВВ течение годаПсихолог наркологического кабинета ЦРБ 33Лекция на тему: «Системный подход к организации работы классного руководителя с семьями с нарушенной структурой»СентябрьПедагог-психолог34Предоставление рекомендаций педагогам по работе с обучающимися по темам: суицид, агрессия, депрессивные состояния и др.В течение годаСоциальный педагог, Педагог - Психолог35Семинар «Профилактика вредных привычек»АпрельДиректор школы

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании досуга.

Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.

Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся табакокурению, пивного алкоголизма, наркомании на ранней стадии, через комплекс социальных, образовательных, профилактических мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта. Педагогам совместно с родителями подростков создать в школе и микрорайоне атмосферу, способствующую снижению вероятности употребления ПАВ подростками.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

все участники проекта получают необходимые знания по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, познакомиться с медицинскими учреждениями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты подростков от наркомании).

данный проект даст возможность обучающимся получить базовые знания в области самозащиты от наркотиков, ВИЧ-инфекции;

подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать, куда обратиться за помощью.

3.3 Реализация мероприятий по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ

Стратегия профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;

Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков;

Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

Развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.

комплексный характер педагогической профилактики, т.е. вопросы предупреждения использования психоактивных веществ должны рассматриваться в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса;

Актуальность - содержание педагогической профилактики должно отражать наиболее актуальные для данного возраста проблемы, связанные с различными аспектами наркотизма; содержание мероприятий профилактической Программы определяется в соответствии с тем, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о наркотиках и алкоголе и формирование отношения к ним;

Опережающий характер - целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда приобщение к тому или иному виду одурманивания для ребенка становится реальным; приоритетным в ее структуре является направление, связанное с предотвращением первичного обращения ребенка к одурманиванию;

конструктивно-позитивный характер, предполагающий не только запрещение тех или иных поведенческих форм, связанных с одурманиванием, но и, главным образом, развитие индивидуальных механизмов, обеспечивающих ребенку успешную социальную адаптацию: важно не только сформировать у ребенка представление о недопустимости одурманивания, но и показать ему, как без помощи одурманивающих веществ можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

при организации педагогической профилактики должен соблюдаться принцип запретной информации - полностью исключается использование сведений, способных провоцировать интерес детей к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к одурманивающим веществам (информация о специфических свойствах различных одурманивающих веществ, способах их применения).

Для профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ, нами разработана и проведена серия мероприятий (внеклассное мероприятие для учащихся 8 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»; просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 11 классов; урок на тему «Вредные привычки и их влияние на здоровье» для учащихся 8 классов; классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов; урок на тему «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек» для учащихся 10 классов).

Целью проведенных мероприятий является пропаганда ЗОЖ, профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ.

Задачами мероприятий являются:

) Изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

) Сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.

Мероприятия разработаны с учетом психофизиологических и возрастных особенностей обучающихся и представлены в Приложениях.

Выводы по третьей главе:

Нами проведено исследование и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ. В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как, в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично.

С учетом анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

Проанализировав материалы работы школ по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг. и проведены мероприятия.

Заключение

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящее к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ.

Для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников, проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде. К технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и педагогические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

Нами проведено исследование на базе Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17» города Вологды и Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ. В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как, в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично.

По результатам анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

Проанализировав планы мероприятий по профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг. и проведены мероприятия.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы о том, что правильно подобранные формы и методы школьной работы повышают эффективность профилактики употребления психоактивных веществ, в ходе исследования подтвердилась. Цель работы достигнута. Задачи выполнены.

Список использованных источников

1.Актуальные проблемы управления образованием в регионе: Воспитательно - профилактическая работа в системе образования: Сборник нормативных и методических материалов по профилактике злоупотребления психоактивными веществами / под ред. С.А. Репина, Н.И. Фуниковой. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование». - 2011. - 450 с.

2.Ведишева, М.Н. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к их решению / М.Н. Ведишева // Воспитание школьников. - 2007. - №4. - С. 50-54.

.Возрастная и педагогическая психология: учебно-методические материалы /сост. А.В. Сухих. - Кемерово: изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2008. -182 с.

.Гринин, А. С, Новиков, В.Н. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие / А.С. Гринин, В.Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 288 с.

.Дементьева, И.Г. Подростки и наркотики / И.Г. Дементьева. - М.: Академия, 2012. -28 с.

.Дилтс, Р. Убеждения-путь к здоровью /Р. Дилтс. - М.: Дрофа, 2010. -22 с.

.Долгова, Т.Г. Молодежная субкультура и наркотики: учеб, пособие / Т.Г. Долгова, Ю.И. Клейберг. - Тверь: Наука, 2012. -64 с.

.Зазулинский, В.Д. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / В.Д. Зазулинский. - М.: Экзамен, 2014. - 256 с.

.Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних / под ред. Л.С. Шпиленя, Н.А. Гусева и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 250 с.

.Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет - сети / под ред. Н.К. Харитоновой, Л.О. Пережогина, А.ЮЛесогорова. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 330 с.

.Кожина, Е.В. Психологические особенности подростка /Е.В. Кожина, Е.И. Яцута // Личность в современном мире от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества: сборник. - Кемерово: Изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2012. - 306 с.

.Кравцова, А.В. Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи / А.В. Кравцова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №12. - С. 15-17.

.Лозовой, В.В. Профилактика наркомании: школа, семья: учеб, пособие/ В.В. Лозовой. - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2010. -168 с.

.Макеева, А.Г. Не допустить беды: профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя: в помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2003. - 320 с.

.ОБЖ. 5-9 классы. Формирование универсальных учебных действий: учеб. пособ. / под ред. В.А. Юшкина. - С.-П.: Учитель, 2014. - 236 с.

.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / под ред. М.В. Антроповой, Е.А. Бабенковой и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 330 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 10 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2014. - 318 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 10 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2010. - 128 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 11 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2014. - 304 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 11 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2010. - 157 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая программа для 10-11 класса / под ред. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - М.: Просвещение, 2012. - 35 с.

.Плющ, И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде / И.В. Плющ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №7. - С. 48-57.

.Плющ, И.В. Формы и методы организации первичной профилактики употребления ПАВ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №8. - С. 53-59

.Плющ, И.В., Герьянская, Н.О. Профилактика злоупотребления ПАВ в разных возрастных группах / И.В. Плющ, Н.О. Герьянская // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №1. - С. 26-29.

.Плющ, И.В., Шелегин, Н.Н. Уроки и внеклассное мероприятие, направленные на профилактику злоупотребления детей и подростков ПАВ / И.В. Плющ, Н.Н. Шелегин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №10. - С. 38-44.

.Плющ, И.В., Шелегин, Н.Н. Уроки и внеклассное мероприятие, направленные на профилактику злоупотребления детей и подростков ПАВ / И.В. Плющ, Н.Н. Шелегин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №11. - С. 38-43.

.Полезный выбор. Учебное пособие для 10 и 11 классов по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 436 с.

.Полезный выбор. Учебное пособие для учителя по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 249 с.

.Полезный выбор. Тетрадь для родителей по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 34 с.

.Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами / под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени и др. - М.:Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 260 с.

.Русак, О.И. Безопасность жизнедеятельности /О.И. Русак. - СПб.:Лань, 2010. - 305 с.

.Смирнов, А.Т. Безопасность жизнедеятельности / А.Т. Смирнов и др. - М.: Дрофа, 2009. - 375 с.

.Третьякова, А.В. Опасная зависимость / А.В. Третьякова // Семья и школа. -2011. - №6. - С. 16-19.

.Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи / под ред. Н.А. Сирота, В.М. Ялтонского. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с.

.Тимофеева, С.С. Введение в безопасность жизнедеятельности / С.С. Тимофеева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 384 с.

.Что делать, если…: / под ред. Петрановской Л.В. - С.-П.:Мир энциклопедий Аванта, 2012. - 144 с.

.Фролов, А.В. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда: учеб. пособие для вузов / А.В. Фролов, Т.Н. Бакаева; под. общ. ред. А.В. Фролова. - Изд. 4-е, доп. и перераб. - Ростовн/Д.: Феникс, 2013. - 750 с.

.Хван, Т.А. Безопасность жизнедеятельности / Т.А. Хван, П.А. Хван. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 418 с.

.Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / под ред. Л.А. Муравья. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 447 с.

Приложение 1

Анкета для выявления степени сформированности знаний о психоактивных веществах:

Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества? Приведите примеры.

Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?

Что такое, на Ваш взгляд, курение?

При каком царе в России появился табак?

Как Вы относитесь к курению? Обоснуйте Ваш ответ.

Пробовали ли Вы курить? Если да, то в каком возрасте?

Курят ли в Вашей семье?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести курение? Перечислите их.

Какие виды алкоголя Вы знаете?

Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Обоснуйте Ваш ответ.

Есть ли у Вас друзья, употребляющие алкогольную продукцию?

Как Вы думаете, какие спиртные напитки чаще всего употребляет молодежь?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление алкоголя? Перечислите их.

Дайте определение наркомании?

Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.

Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?

Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?

По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?

Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.

На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются.

Приложение 2

Анализ официального сайта МБОУ «Вохтожская школа»

Проанализировав официальный сайт МБОУ «Вохтожская школа» можно сделать вывод о том, что профилактика, касающаяся ПАВ, проводится в данном образовательном учреждении. На сайте школы создан раздел «Кабинет здоровья», состоящий из разных подразделов:

Документ родителям на тему «Смертельно опасные смеси».

Памятка родителям «Построение отношений с наркозависимым подростком в семье».

Памятка подросткам «О вреде курения».

С 2012 года - обязательное тестирование подростков на наркотики.

Информация для всех на тему «Твой успех без курения».

Документ для подростков на тему «Не пей Вино - ходи в Кино».

Методические рекомендации по первичной профилактике ПАВ в образовательном учреждении со следующими вложениями: журналы по профилактике зависимости; как уберечь детей от алкоголя и наркомании; памятка для педагогов, памятка для подростков, памятка для родителей; иммунохроматографическое тестирование на наркотики; множество других памяток о ПАВ; методичка «Общее дело» и сопроводительное письмо к ней.

Приложение 3

Анализ школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ

КлассНаименование разделов, тем, уроковКол-во часов5Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Факторы, разрушающие здоровье: 7.1 Вредные привычки и их влияние на здоровье человека 7.2 Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек 26Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Здоровье человека и факторы, на него влияющие: 7.5 Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека 7.6 Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ 27Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 6 Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека: 6.4 Формирование личности подростка при взаимоотношениях со взрослыми 6.5 Формирование личности во взаимоотношениях со сверстниками 6.6 Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола 3 8Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Здоровый образ жизни и его составляющие: 7.1 Общие понятия о здоровье как основной ценности человека 7.4 Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества 7.6 Вредные привычки и их влияние на здоровье 7.7 Профилактика вредных привычек 49Раздел - I Основы комплексной безопасности Тема 3 Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России: 3.3 Наркотизм и национальная безопасность России Раздел - II Защита населения Российской Федерации от ЧС Тема 7 Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации: 7.3 Государственная политика противодействия наркотизму 7.4 Профилактика наркомании Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 8 Основы здорового образа жизни: 8.2 Здоровый образ жизни и его составляющие Раздел - IV Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Тема 11 Оказание первой медицинской помощи: 11.2 Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ 510Раздел - I Основы комплексной безопасности Тема 3 Современный комплекс проблем безопасности социального характера: 3.5 Наркотизм и национальная безопасность России Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 6 Здоровый образ жизни и его составляющие: 6.4 Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек 211Раздел - II Защита населения от чрезвычайных ситуаций Тема 2 Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации: 2.5 Государственная политика противодействия наркотизму 1

Приложение 4

Внеклассное мероприятие для учащихся 8 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Цель:рассмотреть понятия «наркотики» и «психоактивные вещества», объяснить их общие свойства и разницу между ними, разобрать неблагоприятные последствия употребления ПАВ.

Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное отношение к себе; формировать отрицательное отношение к ПАВ.

Образовательные: объяснить понятия «наркотики» и «психоактивные вещества»; способствовать формированию четких представлений о неблагоприятных последствиях употребления ПАВ.

Развивающие: развивать умения у подростков распознавать собственную зависимость от различных привычек.

Форма организации:рассказ учителя с элементами беседы.

Характеристика участников: на мероприятии присутствовало 30 детей.

Дата и время проведения:03.12.2016, с 9.45 до 10.25. Дополнительного времени на проведение мероприятия потребовалось 10 минут.

Место проведения: учебный класс.

Оформление: презентация.

Реквизит: ноутбук, экран, проектор, компьютерная презентация.

Ход мероприятия

I. Вводная часть

Учитель: Здравствуйте, ребята! Очень приятно вас видеть. Тема нашего мероприятия - «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления».

Вопрос: Ребята, как вы думаете, что такое «наркотики и психоактивные вещества»? Как вы ответите на этот вопрос? Открыт: Слайд №1.

Ответы учеников: это вещества, которые наносят вред нашему здоровью, нарушают нормальное функционирование организма.

Учитель: Молодцы, все верно. Теперь совершенно ясно, что наркотики и ПАВ обладают различными свойствами: способны изменять настроение, вызывают зависимость, приносят вред здоровью, противозаконны и т.д.

Специальные международные и национальные организации составляют официальные перечни наркотиков. На международном уровне перечни наркотиков содержатся в специальных конвенциях ООН, в России все наркотические средства и психотропные вещества включены в перечень, утвержденный постановлением правительства России.

Наркотик- это вещество, внесенное в перечень наркотических средств и психотропных веществ, подлежащих контролю в Российской Федерации. Гашиш и марихуана, а также другие продукты из конопли внесены в перечень наркотиков. Открыт: Слайд №2.

Вопрос: А вот алкоголь и табак не внесены в данный перечень. Чем же тогда они являются?

Слушаю ответы детей.

Учитель: Их называют «психоактивные вещества» - это различные вещества, которые после употребления способны изменить психическое состояние человека (восприятие, настроение, познавательную способность и поведение). Открыт: Слайд №3.

Кроме алкоголя и табака существуют еще и специальные медицинские лекарства: успокаивающие, обезболивающие, повышающие настроение и другие. Наконец, некоторые подростки вдыхают пары клея «Момент» или бензина (хотя эти вещества не считаются наркотиками и производятся вовсе не для этих целей). Клей «Момент», бензин и растворители также относятся к ПАВ.

Вопрос: Как вы думаете, что может произойти с человеком, который употребляет наркотики, выпивает или курит?

Ученик:может наступить смерть, бронхит, рак легких, быстрое старение кожных покровов.

Учитель: Употребление этих веществ приводит к тому, что, в первую очередь, страдает здоровье. Обратите внимание на то, что неблагоприятные последствия для здоровья могут иметь как немедленные (отравления, травмы), так и отсроченные осложнения (постепенное развитие хронических заболеваний) и зависимость. Открыт: Слайд №4.

II. «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Учитель:Давайте вместе с вами разберем таблицу осложнений.

Открыт: Слайд №5.

АгентНемедленные осложненияХронические осложненияЗависимостьЛетучие вещества (клей и т.д.) Смерть от удушья или остановки дыханияХронический бронхит, хронический гепатит (токсическое поражение печени), постепенно нарастающее слабоумиеУхудшение характера Зависимость (наркомания, алкоголизм и т.д.) - состояние, при котором человек испытывает постоянную потребность принимать то или иное психоактивное вещество. Зависимость появляется, если человек некоторое время принимает психоактивное вещество. Зависимость может возникнуть от любого наркотика и психоактивного вещества - марихуаны, алкоголя, табака, кофе, лекарств и т.д.НаркотикиСмерть от передозировки. Психозы: бред, галлюцинацииХронический гепатит, СПИД, нарастающее слабоумиеАлкогольТравмы из-за нарушения координации движений. Смерть, от удушья при попадании рвотных масс в легкиеПоражения печени и почек, нарастающее слабоумие Табак-Хронический бронхит, рак легких, стенокардия, инфаркт миокарда Учитель: Мы обсудили с вами то, как много осложнений в состоянии здоровья вызывает употребление наркотиков, табака и алкоголя. И большинство из них необходимо лечить. На лечение нужны затраты. Это довольно большие деньги, и их можно было бы использовать для других, более полезных целей. Эти расходы - еще одно неблагоприятное последствие употребления наркотиков.

Вопрос: Как вы считаете, у кого работоспособность будет лучше - тот, кто пришел на работу трезвым, или тот, кто прошлым вечером много выпил? Тот, кто в ясном сознании, или тот, кто принял наркотики? Почему? Мешает ли работе курение? Как все это влияет на работу других людей, не принимающих перечисленные вещества?

Слушаю ответы учеников.

Учитель: Теперь вы знаете: чем больше наркотиков, табака и алкоголя употребляет человек, тем меньше работы он сможет сделать в единицу времени - производительность его труда падает. По этой причине страдает как он сам, ведь в этом случае его зарплата уменьшается, так и общество, потому что теперь человек производит меньше продукции.

Наконец, из-за всех этих неблагоприятных последствий настроение у людей меняется, они чувствуют себя несчастными, раздраженными. И не только те, кто принимает ПАВ, но и окружающие их. Между ними часто возникают конфликты, они недовольны друг другом. Это очень неприятно для всех.

Вопрос: Так если употребление ПАВ приносит много неприятностей, то почему же люди продолжают их принимать? Ведь совершенно ясно, что если что-нибудь вызывает неприятные последствия, то люди стараются этого избегать! Однако, даже те, кто сильно пострадал от употребления ПАВ, почему-то не всегда прекращают их использовать.

Вопрос: Как вы считаете, почему так происходит?

Ученик: из-за зависимости.

Учитель:Правильно. Давайте посмотрим, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть. Открыт: Слайд №6. «Структура зависимости»

ДействиеЭффектРезультатСостояние после прекращения действияЧем люди жертвуют ради продолжения употребленияКурение табакаУдовольствиеЗависимостьДискомфортДеньги Здоровье Любовь Дружба Семья ………Употребление алкоголяУлучшение настроенияЗависимостьПохмельеУпотребление наркотиковЭйфорияЗависимость«Ломка», ухудшение самочувствия

Учитель:Как вы думаете, существуют ли правила и законы, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ?

Пояснение: Скорее всего, ученики не сумеют назвать какие-либо правила и законы. Поэтому следует задавать им наводящие вопросы, а если это не поможет, то перечислить следующие правила и законы.

1.Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» 1998 г., устанавливающий общий порядок оборота наркотиков.

2.Уголовный кодекс Российской Федерации, который запрещает изготавливать, приобретать, хранить, переносить, передавать другим, продавать наркотики и предлагать употреблять их кому бы то ни было.

.Кодекс об административных правонарушениях, в котором установлена ответственность за употребление наркотиков без назначения врача, а также за их незаконное приобретение и хранение в небольших размерах.

4.Правила и рекомендации для врачей, которые назначают наркотики больным (ПАВ и наркотики не разрешается назначать тем, у кого нет определенных заболеваний, например, никто не выпишет снотворное больному гриппом).

5.Правила для торговли, запрещающие продавать сигареты и алкоголь людям, не достигшим 18-ти лет.

6.Правила дорожного движения, запрещающие пить и принимать наркотики за рулем.

7.Профессиональные правила, запрещающие на работе пить и принимать наркотики капитанам судов, машинистам, летчикам и всем тем, от кого зависит жизнь других людей: милиционерам, военным, авиадиспетчерам, хирургам и т.д.

Учитель:Теперь у нас с вами есть список правил и законов, которые помогают разобраться, как поступать с ПАВ. Когда люди придерживаются этих правил, обычно, ничего страшного не происходит.

III. Заключение

Учитель: Проблема злоупотребления ПАВ и наркотиками одна из острейших проблем современного российского общества. В последнее время увеличилось употребление ПАВ. Это явление приобретает характер эпидемии.

Поэтому каждый человек должен хорошо разбираться в вопросах, связанных с ПАВ и наркотиками для того, чтобы оставаться здоровым и независимым от них.

Ответственность за то, употреблять или не употреблять ПАВ, - это выбор каждого человека. Человек рожден свободным от патологических зависимостей.

Его выбор, право и ответственность - сохранять эту свободу всегда.

Учитель: Ребята, подведём итоги нашей встречи. Что нового вы сегодня узнали?

Ответы учащихся:

1) Узнали, что такое «наркотик» и «психоактивные вещества»!

) Разобрали неблагоприятные последствия употребления ПАВ!

) Узнали о законах и правилах, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ!

Учитель:Ребята, вы молодцы! Очень активно и старательно работали на мероприятии. Надеюсь, что каждый из вас может сказать твердое «нет» ПАВ.

Всем большое спасибо за внимание! До свидания! Открыт: Слайд №7.

Приложение 5

Презентация к внеклассному мероприятию «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Слайд №1. Тема мероприятия

Слайд №2. Понятие «Наркотик»

Слайд №3. Определение «ПАВ»

Слайд №4. Неблагоприятные последствия для здоровья

Слайд №5. Таблица (продолжение 4 Слайда)

Слайд №6. Просмотр, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть

Слайд №7. Рефлексия

Приложение 6

Просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 11 классов

«Морфий» - российский драматический фильм, снятый по мотивам рассказов М. Булгакова из цикла «Записки юного врача» (1925-1926 гг.) и рассказа «Морфий» (1927 г.), который показывает нам, что человек, употребивший один раз наркотик, стал наркозависимым.

Нами был выбран фильм «Морфий», который вышел в 2008 году и продолжительность которого составляет 107 минут. Данный фильм выбран с целью ознакомления в доступной форме с последствиями употребления ПАВ.

Задачами просмотра данного фильма являются:

формирование у обучающихся знаний о ПАВ и последствиях их употребления;

формирование отрицательного отношения к ПАВ;

способствовать нравственному воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к самому себе и другим людям, бережное отношение к своей жизни.

Этапы мероприятия:

Вводная часть;

Основная часть - просмотр фильма;

Заключительный этап - рефлексия.

Чтоб в нашем мире стало меньше зла,

Чтоб на себе не рисовали крест

Начнем же делать добрые дела,

И выразим наркотикам протест.

Пускай над нами солнце ярко светит,

Пусть на земле мы будем долго жить.

За все грехи мы сами же в ответе,

Давайте же начнем себя любить!

Вводная часть

Учитель: Опиум и морфин известны человечеству испокон веков, потому что наряду с остальными сильнодействующими наркотиками - кокаином или марихуаной - остатки этих растений находят археологи в самых древних раскопах. Растения с такой наркотикоподобной активностью обнаруживаются и в Америке, и в Индии, и в Египте - во всех зонах, где регистрируются следы пребывания древних цивилизаций. Давно известно, что опиум - подсушенный сок опиумного мака - обладает успокаивающим, слабо эйфорическим, снотворным действием. В этом качестве вещество и использовалось.

Наступил XIX век, и из опиума химики сумели выделить действующее начало и назвали эту молекулу «морфином», полагая, видимо, что основной эффект будет снотворным, потому что «Морфей» - Бог сна. Оказалось, что основные эффекты морфина идут в сторону, во-первых, анальгезии (обезболивания) и, во-вторых, эйфории, то есть влияния на центры положительных эмоций. Морфин тут же, еще в XIX веке, получил широкое использование в медицине, прежде всего в военное время (в хирургии), в госпиталях, тогда, когда нужно было делать операции.

В середине XIX века морфин стал часто использоваться для обезболивания. В этот момент оказалось, что любой человек, если ему вводить морфин, буквально за пару недель становится морфинозависимым, то есть наркоманом. Это было открытием для медицины того времени, потому что до этого момента считали, что наркомания возникает как некая слабость человека: человек стал наркоманом, потому что у него какие-то психологические проблемы, он слаб и так далее. В этот момент вдруг оказалось, что любого человека можно сделать наркозависимым, если, например, две недели каждый день вводить ему морфин. Даже после первого употребления наркотиков можно стать наркозависимым. Какие-то физиологические процессы происходят в нашем мозге, в нашей нервной системе, которые ведут к возникновению привыкания и зависимости. С этого момента к наркомании стали относиться как к заболеванию и с этой точки зрения ее рассматривать, с ней работать.

Основная часть - просмотр фильма.

Заключительный этап - рефлексия. После просмотра фильма, школьникам было предложено ответить на вопросы:

) Что нового Вы узнали после просмотра данного фильма?

) Какие наиболее яркие моменты Вам запомнились в фильме?

) Что, по Вашему мнению, толкает людей к приему наркотиков?

) Как Вы считаете, безопасно ли «1 раз» попробовать наркотик?

) По Вашему мнению, является ли курение и употребление алкоголя зависимостью?

) Какие признаки могут говорить о том, что человек начал употреблять наркотики?

) Достаточно ли излечения на физическом уровне для того, чтобы сказать - человек полностью излечен?

) Как Вы думаете, является ли наркомания - редким явлением в России?

) Изменилось ли Ваше отношение после просмотра фильма к ПАВ?

Приложение 7

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф.И.О. учителя: Баранова Алина Николаевна

Класс: 8 «Б» Дата: 6.04.16 Предмет: «Основы безопасности жизнедеятельности» № урока по расписанию: 3

Тема урока: «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок в теме «Здоровый образ жизни и его составляющие»

Цель урока: расширить и систематизировать знания о вредных привычках и их влиянии на здоровье

Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учениковФормируемые УУД1. Организационный моментОрганизация начала урока. Учитель заходит в класс. Представляется детям «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок ОБЖ. Присаживайтесь». Проверка готовности учеников к работе на уроке. Проверка списочного состава класса.Готовят рабочие места, приветствуют учителя. Староста называет отсутствующихКоммуникативные: - знакомство и сотрудничество с учителем; - выражение своих мыслей.2. Актуализация знанийСлова учителя: «Открываем тетради, записываем число (6.04.) и тему сегодняшнего занятия, которую вы видите на доске: «Вредные привычки и их влияние на здоровье» Учитель задаёт вопрос: «Ребята, а что бы вы хотели знать по данной теме? Для чего вам нужно это знать?». Учитель выслушивает мнение учеников, просит поставить цель урока. Цель урока: Ø расширить и систематизировать знания о вредных привычках и их влиянии на здоровье.Подписывают в тетрадях число и тему урока. Отвечают на вопросы.Регулятивные: - умение поставить цели урока. Познавательные: - самостоятельное формирование целей. Коммуникативные: - сотрудничество с классом; - умение работать в коллективе. 3. Изучение нового материалаОформляю таблицу на доске: I столбик - вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики. II столбик - влияние от употребления. 1. Курение табака вызывает физическую и психическую зависимость курильщика. От табачного дыма страдает легочная система, разрушаются механизмы защиты легких, и развивается хроническое заболевание - бронхит. Содержащиеся в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны вызвать образование раковых опухолей. 2. Алкоголиком может стать каждый при систематическом употреблении спиртных напитков. Мозг. Алкоголь замедляет циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя к постоянному кислородному голоданию его клеток, в результате чего наступает ослабление памяти и медленная психическая деградация. Кишечник. Постоянное воздействие алкоголя на стенку тонкого кишечника приводит к изменению структуры клеток, и они теряют способность полноценно всасывать питательные вещества и минеральные компоненты, что заканчивается истощением организма алкоголика. Печень. Возникает воспалительный процесс (гепатит), а затем и рубцовое перерождение (цирроз). Печень перестает выполнять свою функцию по обеззараживанию токсических продуктов обмена, выработке белков крови и другие важные функции, что приводит к неизбежной смерти больного. Поджелудочная железа. Больные, страдающие алкоголизмом, в 10 раз больше подвержены вероятности заболеть диабетом. Кожа. Пьющий человек почти всегда выглядит старше своих лет: его кожа очень скоро теряет свою эластичность и стареет раньше времени. 3. Влияние наркотиков на дыхание. Наркоман обрекает себя на пожизненное кислородное голодание (гипоксию). Наркоманы также чаще всего умирают от остановки дыхания при случайной передозировке наркотиков. Смерть наступает уже через 5 минут после внутривенного введения наркотика. Влияние наркотиков на сердечно-сосудистую систему. Функции всех клеток слабеют. Наркоман уже не может справляться с привычным объемом работы. Влияние наркотиков на систему пищеварения. Уменьшаются все вкусовые и обонятельные ощущения. Они уже не могут в полной мере получать удовольствия от пищи. Обычно наркоманы имеют дефицит веса. Наркотики вызывают спазм гладкомышечных сфинктеров кишечника. В результате этого задерживается переход каловых масс из одного отдела в другой. Возникают запоры на 5-10 дней. Каловые массы задерживаются в кишечнике на 10 дней. Процессы гниения и разложения в кишечнике все время продолжаются. Образующиеся токсины всасываются в кровь и разносятся по всему организму, повреждают клетки, вызывают их старение и гибель. Влияние наркотиков на репродуктивную систему. Угнетаются половые потребности и возможности. У наркоманов обычно не бывает детей, часто рождаются дети с уродствами. Заражаются гепатитом и ВИЧ. Наркоманы живут в среднем 5 лет - меньше, чем больные ВИЧ-инфекцией и раком.Ученики изучают материал и отвечают на вопросы учителя. Заполняют таблицу в тетради. Работают с учебником.Личностные: - воспитание качества ситуационного лидера; - умение работать в команде и индивидуально; - знание и применение правил безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях на водоемах. Коммуникативные: - ведение дискуссии. 4. Закрепление нового материалаСпрашиваю: о каких вредных привычках узнали и какие последствия могут возникнуть, если таковые привычки присутствуют у человека. Слушаю ответы.Отвечают на вопросы по пройденной теме, поставленные учителем. Познавательные: - структурирование знаний; - анализ пройденного материала. Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - ведение дискуссии; - выражение своих мыслей учениками.5. Подведение итоговУчитель вместе с учащимися делает вывод и оценивает деятельность учеников на уроке. Выставляет оценки в журнал.Анализируют свою работу на уроке и оценивают результат своей деятельности.Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - выражение своих мыслей учениками. Логические: - обобщение; - оценивание.6. Домашнее заданиеПрочитать параграф 7.6. Учить записи в тетради. Готовиться к проверочному тесту по пройденной теме.Записывают в дневник домашнее задание.

Приложение 8

Классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов

Цель: разобрать понятие «курение», причины курения, влияние на организм, стадии привыкания к табачному дыму, мифы о курении, борьбу с курением в России.

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «курение», причинами курения, влиянием на организм человека в последствие курения.

Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительного отношения к себе; формировать отрицательное отношение к курению.

Развивающие: развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.

Форма организации: рассказ учителя с элементами игры.

Этапы классного часа:

Вводная часть - рассказ учителя.

Игровая деятельность учащихся.

Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия.

Домашнее задание - конкурс «Письмо курильщику».

Вводная часть

Учитель (классный руководитель) приветствует учащихся и сообщает тему классного часа и его цель.

Учитель: Курение - это вдыхание дыма препаратов растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, для насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях.

Основные причины курения: желание выглядеть взрослым (для подростка), из любопытства, за компанию, давление со стороны курящих друзей, для снятия стресса, «от нечего делать», для похудения (как думают многие), низкая информированность населения о вреде курения, наследственность и другие причины.

Влияние на организм человека

На что влияет?К чему приводит?ЛегкиеБронхиты, хроническая обструктивная болезнь легких (ХОБЛ), эмфизема легких, рак легких.Сердечно-сосудистая системаРазвитие сердечно-сосудистых заболеваний: инфаркт миокарда, инсульт, гангрены из-за сужения артерий, аневризма брюшной аорты.Пищеварительная системаРак пищевода, пептическая язва желудка, рак желудка, рак поджелудочной железы.Мочеполовая системаНикотин угнетающе действует на центры эрекции и эякуляции в спинном мозгу, следствием чего может стать ослабление эрекции.Репродуктивная функцияОсложнения при беременности.Зубы и ротовая полостьМеняется цвет зубов, воспаление десен (гингивит), воспаление периодонта (периодонтит).Кожные покровыБледно-серый цвет кожи, появление морщин (быстрое старение).

Стадии привыкания к табачному дыму:

I стадия - становление табачной зависимости, связанная с получением удовольствия, с неумением вовремя сказать «нет» сигаретам.

II стадия - установление табачной зависимости, связанная с нарушением сна, со сменой настроения.

III стадия - стойкая табачная зависимость, характеризующаяся интенсивностью курения, сильной тягой к курению.

Мифы о курении

МИФ: Сохранение стройной фигуры при курении.

Притупляя сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. Худеть с помощью курения - это все равно, что привить себе инфекционную болезнь и «таять на глазах» от нее.

МИФ: Курение успокаивает нервы.

Компоненты табака (смолы, никотин, дым и т.д.) не расслабляют, а просто «тормозят» важнейшие участки ЦНС. Привыкнув к сигарете, человек без нее уже расслабиться не может.

МИФ: Согревание на морозе при курении.

Табачный дым создает кратковременный согревающий эффект (содержащиеся в нем яды сужают сосуды, увеличивают частоту пульса и повышают кровяное давление).

МИФ: «Легкие» сигареты менее вредны, чем «обычные».

Постоянное использование «легких» сигарет приводит к заболеванию раком не самих легких, а так называемой «легочной периферии» - альвеол и малых бронхов.

Борьба с курением в России

Согласно ФЗ от 23 февраля 2013 года №15 - ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» ведется борьба с курением (методы борьбы):

·«Запрет на курение в общественных местах», который вступил в силу с 1 июня 2014 года.

·«Рост цен на сигареты». Упаковка сигарет не должна стоить меньше 55 рублей (для снижения спроса).

·«Маркировка на пачке сигарет». На каждой упаковке должна быть достоверная информация о содержании никотина и других вредных веществ, а также одна из предупредительных надписей о вреде курения.

ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ (ПАВ)

Смирнова Мария Вячеславовна

студент, факультет психологии, кафедра социальной педагогики-психологии ВлГУ, РФ, г. Владимир

Онуфриева Вера Васильевна

научный руководитель, доцент кафедры социальной педагогики-психологии, ВлГУ, РФ, г. Владимир

В условиях современного общества проблема употребления наркотических и психоактивных веществ достаточно актуальна. Обострение социально-экономических условий приводит возникновению таких тенденций в поведении как: пессимизм, апатия, безысходность. Это является одной из причин распространения наркотиков среди молодежи. Но наркотизация возникает не только из-за изменившихся условий общества, но определяется особенностями личности. Часто молодежь употребляет наркотики, чтобы расслабится, быть веселым, из-за любопытства или как как способ преодолеть трудности. Пытаясь решить проблемы с помощью наркотиков, молодые люди одновременносталкиваются с новыми трудностями.

Проблема наркомания разрабатывалась в психологии, педагогике, медицинекак в прошлом, так и в настоящее временя. Первое изучение действия наркотиков отмечено в рамках художественной литературы, это произведения Самуиле Тейлоре Кольридже, Томасе де Квинтет и других. Позднее к исследованию наркомании подключились ученые-практики (Ф. Зертюрнер, У. Джеймс, Г. Дрессер, А. Хоффман и другие), которые при помощи химических средств, пытались провести «реабилитацию» первых наркозависимых, «отучив» их от пагубного пристрастия. Результатом деятельности Ф. Зертюрнера стало возникновение нового наркотического вещества - морфина.

Изучение наркотизма в XX веке осуществлялось в рамках девиантологии, где исследовался причинный комплекс наркотизма. К этой группе исследователей относятся: Р. Мертон, А. Коэн, У. Шелдон, А. Габиани, Я. Гилинский, Б. Левин, Л. Журавлева, М. Позднякова, Л. Кесельман, Л. Тимофеев, Э. Колесникова. Исследования наркотизма среди подростков и молодежи стало предметом изучения девианталогов в последнее время и связано с именами С. Бычкова, А. Гришко, И. Кирилллова, З. Коробкина, В. Попова, Ф. Ямбикова и других .

Проявление наркотизации более характерно для неблагополучных групп молодежи, но при этом встречаются также в благополучных. В рамках нашего эмпирического исследования выявлялось отношение молодежи к психоактивным веществам (ПАВ). С этой целью в качестве исследуемой группы приглашались студенты 1-5 курсов университета в возрасте от 17 до 23 лет. Всего в исследовании приняли участие 123 юношей и девушек, обучающихся в университете

В качестве объекта исследования рассматривалось отношение молодежи к ПАВ, предметом исследования выступала динамика отношения студентов к ПАВобучающихся на разных курсов.

В процессе планирования исследования предполагалось не только выявить отношения студентов к ПАВ, но и проследить динамику этого отношения у студентов разных курсов

Поскольку в качестве испытуемых привлекались студенты университета, то ожидалось, что отношение к ПАВ у студентов будет отрицательным.

Для оценки отношения студентов к ПАВ разработана программа исследования на диагностической основе, в которую включались анкеты, опросники и методика семантического дифференциала. Задачей исследования являлось создание скрининговой программы, в результате применения которой можно получить первоначальное представление об отношении к ПАВ.

Исследование реализовано с помощью следующих методик: опросника «Отношение к вредным привычкам», анкеты анонимного опроса подростков под редакцией Л.М. Захарова, М.А. Шалимовой, Л.И. Самошкиной, О.В. Липатовой .

На первом этапе исследовалось отношение студентов к вредным привычкам, для этого применялся опросник «Отношение к вредным привычкам». В результате было установлено, что на всех курсах наблюдаются высокие оценки по познавательной шкале, высокие результаты установлены на 4 курсе (5,45), низкие для студентов 3 курса (4,65), у остальных оценки находятся в пределах нормы. Это говорит о том, что у студентов верно сформированы представления о ПАВ. Оценки по эмоциональной шкале у всех студентов находятся на высоком уровне, наименьшая выраженность имеется на 5 курсе (4,8). При этом они не равнодушнык проблеме употребления ПАВ.Показатели по практической шкале находится на высоком уровне, что позволяет утверждать - для студентов потребность попробовать ПАВ не актуальна.

На втором этапе исследования применялся опросник, выявляющий, отношение к употреблению табака, алкоголя инаркотиков среди молодежи.

Обработка результатов исследования показали, что большинство студентов чаще всего проводят свое свободное время с друзьями (53 %), любят читать книги (47 %) и помогать по дому (47 %). Немногие студенты имеют хобби (28 %), смотрят телевизор (20 %), занимаются в спортивной секции (18 %).

В основном студенты не курят (83 %), остальные курят (13 %). Впервые попробовали сигарету в период с 13 до 15 лет – 21%, 18% студентов с 16 до 18 лет, 4-6 % до 10 лет и в период с 10 до 12 лет. В основном студенты попробовали сигарету всего несколько раз (29 %), ежедневно курят 8 %, регулярно 5 %.

Большинство студентов попробовали алкогольв 15-16 лет (45 %), в 13-14 лет 21 %, некоторые впервые употребили алкоголь до 10 лет, в 10-12 лет, в 17 и 18 лет (4-5 %). Студенты редко употребляют спиртные напитки, в том числе и пиво (44 %), 35 % выпивают алкоголь изредка (1-2 раза в месяц), 5 % 1-2 раза в неделю, 1 % студентов ежедневно или почти ежедневно.

Выяснение представлений студентов о наркотических веществах показывают, что студентам известны общеупотребительные названия наркотических веществ: 44 % - героин, 25 % - марихуана, 21 % - кокаин, 15 % - гашиш, 13 % - конопля, 12 % - амфетамин, 10 % - ЛСД, 8 % - никотин, опиум, 7 % - морфий, 6 % - травка, 5 % - насвай, спайс, психотропные вещества - 4 %, 3 % - клей. В меньшей степени студентамзнакомы тяжелые синтетические наркотики и новые наркотические вещества: ганжа, план, крокодил, экстази, галлюциногенные грибы, анаша, курительные смеси, антидепрессанты, дезоморфин, канабоиды, кодеин (2-1 %).

В основном все студенты знают про существование таких наркотиков как: героин, кокаин, марихуана, гашиш, ЛСД, конопля, амфетамин, никотин, опиум, спайс. Некоторые студенты, называют наркотические вещества, о которых не многие знают. Учащиеся второго и пятого курса больше остальных знают названия различных наркотических веществ.

В ближайшем окружении студентов (69 %) нет людей, употребляющие наркотики. 17 % утверждают, что такие люди есть, 12 % затрудняются ответить на этот вопрос.

В основном студенты не знают, где в городе можно купить наркотики - 85 %, 7 % - знают. Единичные студенты употребляли такие наркотики как травка, марихуана, гашиш (0,4 %-1 %). 6% студентов употребляли наркотики один раз в жизни, 2 % несколько раз (не более 5 раз).

Среди друзей у студентов есть знакомые, которые употребляю токсические вещества - 5 %,у 72 % таких знакомых нет, 20 % затрудняются ответить. В основном студенты не употребляют токсические вещества - 95 %, и лишь 1,4 ответили утвердительно.

В качестве причин, по которым студенты употребляют ПАВ были выделены следующие: 26 % - для усиления чувства радости по праздникам, событиям, 18 % - для улучшения настроения, 16 % - из-за неприятностей, чтобы забыть оних. 6 % - под влиянием друзей, за компанию, неудобно отказаться, нравятся приятные ощущения в состоянии опьянения, «хочется выпить», 4-3 % употребляют ПАВ, чтобы было легче иинтереснее общаться сдрузьями, знакомыми, просто так, от нечего делать, по праздникам.

Опасность употребления ПАВ отмечают 94 % студентов в связи с тем, что ПАВ принимать опасно, так как они разрушают здоровье. При этом они считают, что ПАВ вызывают психические расстройства (70 %), укорачивают жизнь (54 %), можно потерять друзей (50 %), близких, возникают проблемы сзаконом (37 %), можно заболеть СПИДом(19 %), считают, что отразится на потомстве, можно умереть (1 %-1,4 %).

В том случае если возникают проблемы, связанные скурением, употреблением алкоголя или наркотиков, знают ли студенты куда необходимо обращаться. В результате оценки были получены следующие данные: 51 % не знают, 46 % - знают, 16 % - обратились бы к врачам, 2 % - к учителям и родителям, 1 % - к друзьям.

С целью выявления динамики отношения к ПАВ у студентов и подтверждения выдвинутогов начале исследования предположения том, что отношение к ПАВ у студентов будет отрицательным,проводился сравнительный анализ показателей отношения на каждом курсе.

По результатам опросника «Отношение к вредным привычкам» было установлено, что у всех студентовправильно сформированы представления о ПАВ. Второй и третий курс отрицательно относятся к употреблению ПАВ, первый, четвертый, пятый курс менее озабочен данной проблемой. Следовательно, для студентов всех курсов не актуальна потребность попробовать ПАВ в настоящее время.

Одним из факторов употребления наркотических веществ является наличие свободного времени, которое заполняется в том числе и употреблением того или иного ПАВ. Первый, четвертый и пятый курс в основном предпочитают проводить свое В связи с этим оценивалось наличие свободного времени у студентов и те виды занятий, которые в свободное время предпочитают студенты. Полученные данные показывают, что в свободное время студенты предпочитают: проводить время вместе с друзьями (56-61 %), помогать по дому (40-50 %), большинство студентов второго и третьего курса читают любимую книгу (50-60 %), на пятом курсе многие студенты предпочитают смотреть телевизор (33 %), мало кто читает книги (24 %), занимаются в спортивной секции, уделяют время своему хобби, готовят, общаются в социальных сетях, слушают музыку (4-9 %).

Оценка склонности к курению показала, что увеличение процентной доли курящих,возрастает от первого курса к пятому (от 6 до 14 %).

Выявление возраста студентов, когда они выкурили первую сигарету показал, что многие студенты с первого по четвертый курс первый раз выкурили сигарету до 10 лет (5 %),с 10 до 12 лет (4 %).В основном молодежь впервые знакомятся с сигаретой в подростковом возрасте (39 %).

Сравнение показателей всех курсов позволяет утверждать, что студенты в основном попробовали сигарету всего несколько раз. На первом и втором курсе никто из студентов не курит ежедневно. Одинаковое количество студентов на всех курсах курят несколько раз в неделю (4-6 %).

Оценка употребления алкоголя показывает, что студенты с первый по пятый курс попробовали первый раз алкоголь в 15-16 лет (45 %). На втором месте находится возраст 13-14 лет (21 %). В отличие от остальных курсов, на втором все студенты пробовали алкоголь в разные возрастные периоды. На четвертом и пятом курсе несколько студентов попробовали впервые алкоголь лишь в 17-18 лет (5-10 %).

Частота употребления спиртных напитков является крайне редкой - несколько раз в год (52 %). Со второго по пятый курс 16% процентов выпивает алкоголь 1-2 раза в неделю. На третьем курсе есть учащиеся, которые пьют ежедневно или почти ежедневно (4 %).

Оценка употребления наркотиков в ближайшем окружении студентов показывает, что у большинства студентов нет таких знакомых: на втором (25 %) и третьем курсе (26 %) наибольшее количество студентов, у которых есть в ближайшем окружении наркоманы. Многие студенты второго (20 %), четвертого (14 %) и пятого курса (14 %) не знают, есть ли такие люди или нет. При этом на каждом курсе есть небольшое количество студентов, которые знают, где можно купить наркотики (6-10 %).

Оценка употребления наркотиков на разных курсах и частота их употребления выглядит следующим образом: на первом и четвертом курсе никто из студентов не употребляли наркотики, на втором курсе употребляли алкоголь (5 %), а также употребляли травку (4 %). Некоторые из студентов пятого курса употребляли марихуану (2 %), гашиш (5 %), травку (2 %). Следовательно, большинство студентов никогда не употребляли наркотические вещества, но есть небольшой процент студентов, которые употребляли наркотики один или несколько раз (5-9 %).

Отдельно рассматривалось употребление токсических веществ. На первом и третьем курсе никто из студентов не употребляет эти вещества. На втором, четвертом (5 %) и пятом курсах (2 %) есть небольшой процент употребляющих токсические вещества. В окружении студентов практически нет знакомых, которые употребляют токсические вещества. На первом, втором, третьем, пятом курсах небольшой процент учащихся уверены, что есть друзья, которые употребляют токсические вещества (5-9 %), на втором курсе большинство таких знакомых не имеет.

В качестве причин, которые студентыуказывают при употреблении ПАВ, были перечислены следующие: для усиления чувства радости, по праздникам, для улучшения настроения, некоторые студенты четвертого и пятого курса употребляют ПАВ от нечего делать (5 %). На студентов третьего, четвертого (4-5 %), пятого курсов (12 %) оказывают влияние друзья. Студенты первого, второго, третьего и четвертого курса принимают психоактивные вещества при возникновении неприятностей (6-10 %).

Студенты представляют себе последствия употребления ПАВ. В качестве таких последствий приводится следующие: укорачивают жизнь, вызывают психические расстройства, возникают проблемы с законом, можно заболеть СПИДом. Пятый курс считает, что это отразиться на потомстве (2 %).

Знание студента о том, куда можно обратиться за помощью выше на первом, втором и четвертом курсе (51 %). При этом к помощи других лиц (врачи, друзья, родители или учителя) обратились бы на третьем (61 %) и пятом курсе (55 %), хотя большинство студентов не знают, где могут помочь в подобной ситуации.

Таким образом , в процессе эмпирического отношения студентов к ПАВ верифицируется выдвинутое в начале исследования предположение о том, что отношение к употреблению ПАВ студентов в большинстве случае является отрицательным.

Анализ причин, которые приводят к употреблению наркотиков показывает, что это происходит с одной стороны, когда студенты испытывают напряжение, тревогу, либо фрустрированные каким-либо обстоятельствами; с другой стороны - желание обратиться к ПАВ возникает тогда, когда у студентов появляется свободное время, которое не заполнено общественно полезными видами деятельности.

В случае возникновении негативной ситуации приупотребления ПАВ многие студенты четко не представляют себе, куда необходимо обратиться и где можно получить помощь.

Установленное в процессе эмпирического исследования отношение студентов купотреблении ПАВ, позволяет сформулировать направления профилактики: организация досуга студентов свободное от занятий время, информация о мерах и видах помощи в случае возникновения негативной ситуации и представление информации о негативных последствиях потребления ПАВ.

Список литературы:

1. Антонова М.В., Исаев Н.А., Марковичева Е.В. Профилактика наркомании среди подростков: Научно-методическое пособие / М.В. Антонова, Н.А. Исаев, Е.В. Марковичева. Профилактика наркомании среди подростков: Научно-методическое пособие Орел, 2003. - С. 25.
2. Шалимова Н.А., Самошкина Л.И., Липатова О.В.; под ред. Захарова Л.М. Профилактика отклоняющегося поведения у детей и подростков и раннее выявление «группы риска»: методические рекомендации дляпедагогов. Владимир 2013. - с. 42.

Информированность подростков и молодежи о наркотических средствах - одна из предпосылок приобщения к их потреблению. Для измерения реальных масштабов приобщения использован показатель частоты потребления наркотиков подростками и молодежью. Этот показатель включает первую пробу, которая в итоге может оказаться единственной, но может иметь и продолжение; более частые "пробы", что создает предпосылки для активного потребления; регулярное потребление через относительно большие интервалы времени; регулярное потребление (через день или ежедневно), означающее сформировавшуюся сильную наркотическую зависимость.

Рис. 1

По данным мониторинга, сегодня потребляют наркотики 13,1% детей, подростков и молодежи в возрасте 11-24 года. Это примерно 4 миллиона человек. В состав этой группы входят потребляющие наркотические средства с различной частотой - от 2-3 раз в месяц до ежедневного потребления.

По-видимому, наркозависимыми правомерно считать тех 3,9% обследованных, кто прибегает к наркотикам ежедневно или 2-3 раза в неделю. Это одновременно суммарный показатель фактических и потенциальных больных наркоманией. Для более-менее точного определения их числа (с погрешностью ± 10%), можно использовать ряд эмпирических показателей.

По данным мониторинга, среди подростков и молодежи в возрасте 11-24 лет 803 тысячи человек лечились от наркомании (2,5% от общего числа обследованной категории). По собственным оценкам, вылечилась 321 тысяча человек. Считают, что не вылечились - 482 тысячи человек. К ним следует прибавить 418 тысяч человек ранее не лечившихся, но считающих, что они нуждаются в лечении (1,3% от общего числа обследованных). Следует также учесть 2 тысячи военнослужащих (преимущественно срочной службы), и 32 тысячи человек (0,1% от общей численности обследованных), находящихся в состоянии наркотической зависимости (потребляют наркотические средства ежедневно или через день), но не учтенных в предыдущих показателях. Сумма составляет 934 тысячи человек.

Опираясь на произведенные расчеты и используя данные Госкомстата России, можно определить примерную численность наркозависимых среди всего населения (по данным Госкомстата, доля больных наркоманией в возрасте до 25 лет составляет примерно 60% от общего числа больных наркоманией). Согласно экстраполяции, среди всего населения России сегодня примерно 1 миллион 557 тысяч наркозависимых. К этому показателю следует прибавить 102 тысячи наркозависимых, находящихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы. В итоге получается 1 миллион 659 тысяч человек.

Естественно, ряд категорий наркозависимых не учтен в наших расчетах либо по причине отсутствия статистических сведений, либо из-за неохваченности мониторингом (это, например, больные, проходящие диспансерное лечение от наркозависимости или от иных болезней, употребляющие наркотические средства).

Основываясь на данных мониторинга, Госкомстата России, ведомственной статистики, а также учитывая возможную коррекцию в связи с наличием некоторого неучтенного контингента, можно сделать следующий вывод:

1) среди детей, подростков и молодежи в возрасте 11-24 лет сегодня насчитывается от 900 тысяч до 1 миллиона 100 тысяч наркозависимых.

2) этот показатель для всего населения России составляет от 1 миллиона 500 тысяч до 1 миллиона 800 тысяч человек.

Территориальные масштабы потребления подростками и молодежью наркотических средств велики. Эпидемией охвачена прежде всего европейская часть России, а также Север и Урал

Путём ретроспективной экстраполяции, на основании данных мониторинга выявлена динамика среднего возраста начала приобщения подростков и молодежи к потреблению психоактивных веществ за 10 прошедших лет. В результате получены следующие показатели среднего возраста начала приобщения к потреблению табачных изделий, алкогольных напитков, наркотиков.

Таблица 1

	Средний показатель начального возраста приобщения к потреблению:
Табачных изделий	Алкогольных напитков	Наркотических средств

Судя по данным таблицы за прошедшие 10 лет средний возраст начала массового приобщения подростков и молодежи к потреблению табачных изделий снизился на 3,5 года, алкогольных напитков - на 2,7 лет, наркотических средств -- на 3,7 лет. Иными словами, с 1997 года в российском обществе статистически значимым становится новое "рыночное" поколение, ломающее привычные представления о нравственных традициях советского периода, идентифицирующее принципы демократии с индивидуализмом и свободой морали. Речь идет о становлении поколения западного типа, причем по показателям потребления психоактивных веществ - далеко не лучшего образца. Так, в России стали регистрировать наркоманов в возрасте 7, 8 и 9 лет. Все чаще имеют место случаи смерти учеников от передозировки наркотиков. Например, в 2002 году в Санкт-Петербурге 15-летний учащийся, сделав себе в туалете очередную инъекцию героина, умер прямо во время урока.

Наиболее велика доля приобщенных к наркотикам средств среди учащихся учреждений начального профессионального образования (ПТУ). Она в 5 раз выше, чем среди учащихся школ, и в 2,5 раза выше, чем среди студентов техникумов и вузов.

В Москве и Санкт-Петербурге милиция все чаще раскрывает преступные группы наркодельцов, торгующих смертельным зельем в учебных заведениях. Потребление наркотических средств связано с урбанизированностью среды. Среди подростков и молодежи доля потребляющих наркотические средства в мегаполисах в 2 раза выше, чем в сельской местности. Деревенская молодежь традиционно отдает предпочтение алкогольным напиткам, преимущественно крепким, в том числе и самогону.

В расчете на одного человека из числа приобщившихся к наркотикам в возрасте 11-24 лет расходуется в среднем 1550 рублей в месяц или 18 600 рублей в год. Этой суммы достаточно на приобретение примерно 120-125 розничных доз наркотических средств при средней стоимости одной дозы в 150 рублей.

Данные мониторинга позволяют рассчитать приблизительный объем наркотиков, потребляемых за год (без учета пробы), а также величину расходуемых на них средств. В 2002 году россияне употребили примерно 695 миллионов розничных доз наркотических средств на общую сумму 130 миллиардов 290 миллионов рублей, или 4 миллиарда 136 миллионов долларов США.

Ежемесячные расходы составляют в среднем: у потребляющих 2-3 раза в месяц - 700 рублей; у потребляющих не реже 2-3 раза в неделю - 3700 рублей.

Расходы молодежи на наркотики велики в европейской части России, на Севере, в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке.

Рис. 2

По официальному критерию, принятому Главным управлением по борьбе с контрабандой Таможенной службы России, себестоимость одной розничной дозы наркотика составляет в среднем 30 рублей. Согласно данным мониторинга, в розницу такая доза продается в среднем за 150 рублей, в результате чего средняя потенциальная прибыль наркоторговцев розничной сети составляет не менее 500%. Поэтому, даже при больших потерях наркомафии вследствие задержаний и изъятий крупных партий наркотиков правоохранительными органами РФ, рентабельность российского наркорынка высока. Подростки и молодежь потребляют прежде всего препараты конопли.

Среди начинавших потребление с препаратов опийной группы каждый четвертый перешел к препаратам конопли, некоторые - к психостимуляторам.

Среди начинавших потребление с галлюциногенов шестая часть перешла к препаратам опийной группы и лекарственным препаратам.

Среди начинавших потребление со психостимуляторов 50% перешли к препаратам каннабиса и каждый десятый - лекарственным препаратам.

Среди начинавших потребление с ингалянтов половина перешла к препаратам конопли, пятая часть - лекарственным препаратам, каждый десятый - к препаратам опийной группы.

Среди начинавших с потребления лекарственных препаратов шестая часть перешла к препаратам опийной группы.

Наиболее устойчивым является потребление препаратов каннабиса и опийной группы. По признанию опрошенных главные мотивы предпочтения того или иного наркотического средства следующие: за компанию, легче достать, менее вредно для организма, дешевле, дает больше удовольствия.