В гаванях афинского порта пирей дополнительная информация. В военных гаванях

Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей

Цели: контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»; показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии; продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами.

Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.», картина «Афинская гавань Пирей».

Ход урока

        Организационный момент

        Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нашествие персидских войск на Элладу»

1. Выполнение тестового задания «Греко – персидские войны».

        Переход к изучению новой темы

После победы при Саламине и Платеях жители Афин отстроили заново свой город, сожженный Ксерксом. Постепенно от персов были освобождены захваченные ими греческие города. Для борьбы с персами Афины создали военный союз греческих государств, который называли Афинским морским союзом. Именно этот союз смог окончательно разбить войска персов. По договору между противоборствующими сторонами персам и их военным кораблям было запрещено плавать в Эгейском море. Во многих освобожденных полисах была установлена власть демоса - демократия. Наибольшего расцвета она достигла в Афинах.

Выясним, как жили жители афинского порта Пирей.

        Изучение новой темы

План

          В военных и торговой гаванях.

          Продажа рабов.

На доске: тема урока, новые слова: Пирей, верфи, Совет пятисот.

1 . Рассказ учителя .

Главным портом Афинского государства в V в. до н. э. стал Пирей, расположенный в 5-6 км от Афин. Афиняне тщательно его укрепили. В Пирее находились две военные и одна торговая гавани. В военных гаванях находилось около 400 триер, служили на них только граждане. Кроме граждан, в Афинах были переселенцы и рабы. За порядком в военных гаванях следил Совет пятисот. Бурная жизнь кипела в торговой гавани этого порта.

            Работа по картине и иллюстрации в учебнике «Афинская гавань Пирей»

а) Внимательно рассмотрите картину.

б) Ответьте на вопрос:

    Чем торговали в этой гавани? (В глиняных сосудах могло быть оливковое масло, виноградное вино, в мешках-зерно, которое привозили из колоний, в плетеных корзинах - свежая рыба и, конечно, «живой товар» -рабы.)

    1. Работа с историческим документом .

Аристотель. Политика, 1252в -12546

1253а. Во всех ремеслах... нужны бывают соответствующие для них инструменты... и из этих инструментов одни являются неодушевленными, другие - одушевленными... раб же является в известной степени одушевленной частью собственности...

Ксенофонт. О доходах

Никий, сын Никерата, владел в рудниках тысячью рабами: он их отдавал внаем фракийцу Сесии под условием, чтобы тот платил ему за каждого раба ежегодно по одному оболу (мелкая монета) чистого дохода и потом сдал обратно то же самое число рабов.

Демосфен, LIIL Против Никострата

22. .. .Они предложили дать мне этих рабов для допроса под пыткой... Я ответил им при свидетелях, что готов пойти с ними в совет и допросить рабов... Стела , столбец 1 ... Кефисидора, метека в Пирее. 165 драхм - фракиянка, 144 драхмы - скиф 240 драхм - сириец, 72 драхмы - ребенок из Карии 161 драхма - иллириец, 60 драхм - лидиянка

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

М., 1987. С. 144-146.

    Вопросы к документам и беседа по ним.

Где применялся труд рабов в Греции? (Во всех ремеслах, но самым тяжелым был труд рабов в серебряных рудниках.)

Как обращались с рабами? (Рабы считались одушевленной частью собственности владельцев, «инструментом» в работе ремесленников. Их могли пытать на допросах, бить, продать, как скот.)

Кто мог быть рабом в Древней Греции? (Это, как правило, были пленные иностранцы.)

  1. Закрепление изученного материала

Ответьте на вопрос (текст задания зачитывает учитель). Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом, площадью около 150 кв. км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 120 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что один метр считался предельной высотой. А много было таких, по которым можно было продвигаться только ползком, лежа на боку. Тысячи заживо погребенных людей жили и работали в этом смрадном аду.

Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие глиняные светильники, расставленные в изредка выбитых в нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захлебываются от недостатка кислорода.

Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько часов, выронив из ослабевших рук орудия - молот, клин или лопату, можно забыться тяжелым сном. Иногда в шахтах появляется вода. Черная и неподвижная, она кажется кровью, пролитой тысячами погибших людей. Ее вычерпывают глиняными сосудами, которые передаются из рук в руки.

Каковы причины вооруженных выступлений рабов в Древней Греции?

    Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 36; подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей; подготовить сообщение об Акрополе

Ответы. Тест 6. 1 - 1; 2 - 2; 3 - 213; 4 - БВАЕДГ; 5 - 3.

Вариант 1

    В марафонском сражении

    афинское войско победило, не получив поддержки других греческих государств, кроме Платей

    победу над персами одержали афиняне и спартанцы

    на стороне Афин выступал союз из тридцати эллинских государств

    На месте этой битвы в древности был поставлен памятник со стихами: «О чужестранец, поведай спартанцам о нашей кончине: верны законам своим, мы здесь костьми полегли». Это

    битва при Марафоне

    битва при Фермопилах

    битва при Саламине

    Установите соответствие между именами древнегреческих полководцев и битвами, в которых они отличились.

ИМЕНА БИТВЫ

    Леонид 1) битва при Марафоне

Б) Мильтиад 2) битва при Фермопилах

    Фемистокл 3) битва при Саламине

4. Расположите в хронологической последовательности следующие события .

    Ксеркс строит мост между Азией и Европой

Б) гонец прибегает в Афины и со словами: «Радуйтесь, мы победили» - падает мёртвым

    Фемистокл в Народном собрании призывает греков строить военный флот

Г) в битве при Платеях разбита персидская армия

Д) Ксеркс оставляет Грецию, потерпев поражение в битве при Саламине

Е) горят захваченные персами Афины

Ответ:

5.Фемистокл убедил афинян быстро строить боевые корабли - триеры, в битве при Саламине греки одержали победу над персами - что связывает эти факты?

    эти факты никак не связаны

    победа при Саламине была одержана не потому, что афиняне имели более четырёхсот триер, а благодаря военной хитрости Фемистокла

    в битве при Саламине выявилось преимущество низких триер над высокопалубными персидскими кораблями

Тест 6. Греко-персидские войны.

Вариант 2

В битве при Фермопилах

    триста спартанцев пали смертью героев, прикрывая отступление основного войска

    погибло всё спартанское войско

    триста спартанцев остановили персидское войско

2. Греческая фаланга дрогнула, персы прорвали боевую линию эллинов, бросились к греческому лагерю и... были окружены. Это

    битва при Саламине

    битва при Марафоне

    битва при Платеях

3.Установите соответствие между битвами и их датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

БИТВЫ ДАТЫ

    битва при Марафоне 1) 480 год до н. э.

Б) битва при Фермопилах 2) 490 год до н. э.

    битва при Платеях 3) 479 год до н. э.

    Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.

    Ксеркс становится царём Персии

Б) Мильтиад избран военачальником в Афинах

В)персидский флот приблизился к афинской гавани и уплыл прочь, персы увидели перед собой готовое к битве войско

Г) Ксеркс покидает Грецию, оставив в ней часть сухопутной армии

Д) Фемистокл убеждает эллинов не отступать к Коринфскому перешейку, а дать бой на море

Е) гибнет царь Леонид

5.Афины одержали победу в битве при Марафоне, военное превосходство греческих триер над персидскими кораблями было главной причиной победы Эллады в битве при Саламине - что связывает эти факты?

1) эти факты никак не связаны

2)битва при Саламине напомнила грекам о славных подвигах афинских воинов

3) победа в Марафонской битве дала Афинам десять лет, в течение которых были построены сотни триер и стала возможной победа на море

Литература:

1.А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. М. Просвещение. 2013

2.О.В. Арасланова и К.А. Соловьева. Поурочные разработки по истории Древнего мира .

3. М.Ю.Брант. Тесты по истории древнего мира.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грузсчанская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока истории
в 5 классе

«В гаванях афинского порта Пирей»

Подготовила учитель истории

Посиняя Татьяна Ивановна

Грузское - 2017 г.

Предмет – история Древнего мира

Номер урока - № 1 в разделе 9 «Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии»

Учебник – История Древнего мира, 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С.Свенцицкая, М., Просвещение, 2014 г.

Е.Н.Сорокина. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс.-ВАКО, 2016.

Педагогические
цели

Способствовать ознакомлению с военной и торговой гаванью Пирей, составом населения, рабством в Афинах; создать условия для раскрытия противоречивого и ограниченного характера афинской демократии.

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные
результаты

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление удивления, внимания, желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные
результаты

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Основное содержание темы, понятия и термины

Военная и торговая гавань. Граждане и негражданское население Афин. Рабство в Греции. Продажа рабов. Длинные стены, граждане, амфора, пошлина, налог, переселенцы, верфь

Образовательные ресурсы

Учебник. Карта «Древняя Греция». Схема «План Пирея в V в. до

н. э.». Учебные картины: «В торговой гавани Пирей», «На рынке рабов», исторические документы

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный
момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Сегодня вас ждет необычный урок. Мы отправимся в путешествие по Древней Греции.

Но для начала давайте определимся с каким настроением вы пришли на урок. У вас на партах лежат «Смайлики настроения» выберите тот, который соответствует вашему настроению и поднимите его. Очень хорошо, а теперь в ходе словесной разминки поработаем с терминами.

Ребята, я показываю карточку с названием термина, а вы, поднимая руку, даете ответ: Полис, демос, илоты, пираты, атлет, стратег, демократия.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Выбирают «Смайлики настроения» и поднимают их.

В ходе словесной разминки повторяют домашний материал, термины.

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация опорных знаний (переход к изучению нового материала)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картой

Прекрасно, а теперь поработаем самостоятельно. Проведение письменной проверочной работы по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием» (Приложение 1)

Слайд.2 Обмен тетрадями для взаимопроверки. Отложите работы в сторонку.

Ребята, давайте вспомним, какую страну мы изучаем? (Грецию)

Слайд 3 .

Предлагает показать на карте Грецию, из каких частей состоит Греция.

С кем воевали греки? (Персией)

Какие важные сражения произошли в ходе греко –персидских войн?

(Мильтиад-Марафонская битва-490г.до н.э., царь Леонид-бой в Фермопильском ущелье-480г. до н.э.,Фемистокл-Саламинское сражение: в битве при Палатеях персы были разбиты)

Выполнение проверочных работ, взаимопроверка в парах.

Находят и показывают на карте Грецию, Персию,

Различают на карте части Греции: северную, среднюю, южную.

места важнейших сражений греко-персидских войн, называют даты исторических событий, имена исторических личностей

Познавательные:

Коммуникативные: используют

в общении правила вежливости

Беседа по вопросам, работа с картой

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, наглядный. Сообщение учителя, работа с картой, беседа

Постепенно Греция восстановилась после греко-персидских войн. Она становится морской державой. Давайте вспомним, какими морями омывается Греция?

Греки стали хозяевами моря. Они активно вели торговлю со многими государствами, городами и странами Востока.

Давайте вместе с вами совершим виртуальную экскурсию в Афины. Сядем на корабль на побережье Мраморного моря.

Слайд 4.

И проследим по карте наш маршрут.

Мы подплываем к берегам Аттики,

какая это часть Греции? (средняя Греция). Назовите главный город области Аттика? (Афины)

Так где же могут причалить корабли? (в порту)

Слайд 5.

Остановка афинский порт Пирей.

Как вы думаете, о чем будет идти речь на нашем сегодняшнем уроке?

Что бы вы хотели узнать?

На какие вопросы хотели бы получить ответ?

– Давайте сформулируем тему нашего урока. Слайд 6.

Записываем в тетрадях тему урока: «В гаванях афинского порта Пирей»

В процессе урока нам с вами необходимо ответить на главный ВОПРОС УРОКА??? Слайд

Узнать какую роль играл порт в жизни греков?

Показывают на карте: Черное, Мраморное, Эгейское моря. Называют моря: Эгейское, Ионическое, Средиземное.

Находят Афины и афинский порт Пирей

Формулируют тему урока

Работа в тетрадях

Формулируют цели и задачу урока

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию.

Коммуникативные:

Работа с картой, беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

В военных гаванях. В торговой гавани. Состав населения. Рабство в Греции. Продажа рабов

Групповая. Словесный, наглядный. Работа с текстом, картиной, схемой, беседа, рассказ

Давайте рассмотрим схему, где располагался порт Пирей. Для этого обратимся к нашему помощнику – учебнику открыв его на стр. 171 и прочтем про себя первый абзац. Объясните что же нарисовано на схеме порта Пирей? Слайд 9.

А для того чтобы подробнее познакомиться с жизнью населения порта Пирей и его занятиями мы разделимся на четыре группы.

Организует работу в группах

1 группа- В военных гаванях

ДОКАЖИТЕ

Необдходимость этой гавани для Афин.

2 группа- Описание картины Слайд10

«В торговой гавани»

3 группа- В торговой гавани.

4 группа- Участь рабов в Афинах.

ОБЪЯСНИТЕ в чем источник рабства для Греции

Рассматривают схему, картины, строят по ним рассказ. Работа с текстом учебника.

Характеризуют состав населения Афин, занятия и образ жизни.

Работают с текстом ученикастр.171,

Анализируют документ

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; определяют основную и второстепенную информацию; используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: умеют работать в группе

Беседа по вопросам, рассказ

V. Закрепление знаний
и способов действий.

В гаванях афинского порта Пирей

Индивидуальная работа

Фронтальная, групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа, работа в группах

Предлагает группам представить результаты своей работы.

Итак, изучив этот материал назовите на какие группы делилось население Афин? (граждане, переселенцы, рабы-метеки) Правильно, молодцы. Мы хорошо поработали, но немножечко устали, давайте отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Слайд 12 .

Игра «Продолжи фразу» Слайд 13.

Но не забывайте новые слова термины записывать в тетрадь.

Гражданин – это…коренные жители Афин.

Верфь - …на берегу моря, где чинили и строили корабли.

Плата за право торговли ….пошлина

Триера - это…морское судно.

Они говорили по гречески, поклонялись греческим богам, но должны платить налог….это переселенцы.

Амфора - …сосуд для вина и масла.

Бочка для хранения зерна … пифос.

Молодцы, справились.

А теперь давайте закрепим полученные знания схемой в тетради и на доске.

Население Афин в 5 веке до н.э. делилось на три группы и мы поделимся на три группы:
1. группа: Граждане.
Кто в Афинах считался гражданином? Какими правами обладал афинский гражданин?

Гражданами Афин считались коренные афиняне, у которых оба родителя были афинскими гражданами. Граждане пользовались всеми правами независимо от знатности или богатства.

2. группа: Переселенцы.
1. На каком языке говорили переселенцы?

Каких богов почитали?

Предположите, с какими целями жители разных городов переселялись в Афины?

2. Чем права переселенцев отличались от прав афинских граждан?

Переселенцами были жители других городов, постоянно проживавшие в Афинах. Говорили они на греческом и почитали тех же богов. Афины были богатым городом с развитой экономикой и торговлей, что и привлекало переселенцев, занимавшихся, как правило, торговлей и ремеслом.

В отличие от граждан переселенцы платили налог за право проживания в Афинах и не могли участвовать в Народном собрании.

3. группа: Рабы.
Чем рабы по своим правам отличались от граждан и переселенцев?

В Афинах запрещалось лишь безнаказанно убивать раба, в остальном рабы были полностью бесправны

И так сравните положение разных категорий

населения Афин

Молодцы!!! Правильно ответили! Слайд 14.

Вернемся к главному вопросу урока: Какую роль играл порт в жизни греков? Ответы учеников.(обеспечивал безопасность государства, являлся крупным портовым и торговым центром)

Рассказывают, опираясь на наглядно-демонстрационный материал, владеют терминами

Работа индивидуально в рабочих тетрадях

Работа индивидуально в рабочих тетрадях и у доски, составление схемы «Социальная структура афинского общества в 5 в. до н.э.»

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста); слушают и понимают речь других

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рассказ, задания в рабочей тетради, беседа по вопросам

Работа с историческими документами

Работа в парах

Ребята, а теперь вам предстоит поработать с историческими документами. Они свидетели тех древних событий о которых мы сегодня говорим. Древние авторы оставили след о том времени. И вы сейчас постараетесь извлечь необходимую информацию из источника и обсудить ее.

У вас на столе лежит исторический документ.

Приступаем к изучению (Приложение 3)

Итак, время истекло, приступим к анализу.

Какая общая тема объединяет эти исторические документы?

Какие чувства испытали вы работая с ними?

Итак, в начале урока вы затруднялись рассказать о порте Пирей, что же сейчас для вас стало известно?

Вот и пришло время вернуться из древнего порта Пирей. Вы всё узнали, всё выяснили. Получили ответы на свои вопросы.

Работа в парах

Анализ исторических документов

Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия

А теперь давайте выразим свое отношение к уроку и подведем итог.

Что я узнал на уроке….

Меня удивило….

Было интересно…..

Было трудно…..

На этом наше путешествие подошло к концу. Надеюсь, вам было интересно. А сейчас мы возвращаемся в класс, где наши самые активные путешественники получат вознаграждение в виде оценок.

Отвечают на вопросы по изученному материалу.

Самооценка на основе критерия успешности, Рефлексия способов и условий действия

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с афинским портом Пирей, который сами афиняне называли «ртом Афин».

Предыстория

Афины расположены не на берегу моря, а в нескольких километрах от него. Поэтому Афины не были изначально портовым городом. Порт у Афин появился во время , в V веке до н.э., во время правления Фемистокла. Благодаря появлению порта и военного флота афиняне смогли одолеть персов превосходящих числом.

События

Гражданами по закону считались коренные афиняне, у которых оба родителя - как отец, так и мать - были гражданами. В гаванях было много бедных граждан, пришедших сюда на заработки. Это были гребцы и матросы, рабочие на верфях, где чинили старые и строили новые корабли. Изо дня в день здесь стучали топорами, пропитывали днища триер смолой, затыкали образовавшиеся в плавании щели.

В гаванях можно было увидеть и богача, например, землевладельца или купца. Он пришёл, чтобы выполнить почётную, но разорительную обязанность. По афинским законам богатейшие граждане должны были за свой счёт снарядить по боевому кораблю.

Множество кораблей из разных стран и городов прибывало в самую обширную из гаваней Пирея. Из Египта привозили льняные ткани и папирус, из других областей Африки - слоновую кость, из причерноморских колоний - зерно, солёную рыбу и рабов (рис. 2).

Рис. 2. В торговой гавани Пирея ()

Жадные до новостей афиняне кидались к вновь прибывшему купцу с вопросом: «Что нового?» Узнавали о ценах на хлеб и другие товары. Раскрыв рот, слушали рассказы о дальних странах, о встречах с пиратами и морскими чудовищами.

Перед разгрузкой корабля купец, привезший товары, платил пошлину за право торговать в Афинах. Деньги шли в казну Афинского государства. Сборщиками пошлины были граждане, избранные по жребию на эту должность.

Купцы везли за море изделия афинских ремесленников: великолепные сосуды из глины, мраморные статуи, серебряные браслеты, серьги, кубки. В больших количествах вывозили вино и оливковое масло, которые скупали у земледельцев Аттики. Это привело к тому, что земледельцы меньше прежнего сеяли хлеб, зато в больших количествах выращивали виноград и оливки. Теперь разорение им не грозило.

Среди купцов было немало переселенцев из других городов, постоянно проживавших в Афинах. Переселенцы говорили по-гречески, одевались так же, как и остальные афиняне, поклонялись тем же богам, но должны были платить налог в казну за одно только право жить в Афинском государстве. Граждане такого налога не платили.

В Пирее, как и в других городах Эллады, торговали людьми, как скотом. Продавали чужеземцев, взятых в плен, купленных за морем или захваченных пиратами (рис. 3).

Рис. 3. Труд рабов ()

Богатые афиняне покупали рабынь для дома: подметать, ухаживать за детьми, выпекать хлеб, ткать. Невольников охотно приобретали владельцы мастерских. В кузнице, например, раба заставляли носить уголь, раздувать мехами огонь в пылающей печи, бить по раскалённому металлу тяжёлым молотом. Зажиточные земледельцы также покупали одного-двух рабов. Им поручали собирать оливки, давить ногами и прессом виноград.

Самая ужасная участь ожидала тех, кто попадал в серебряные рудники на юге Аттики. Глубоко под землёй, страдая от недостатка воздуха и света, тысячи рабов добывали драгоценную руду.

Законы Афин запрещали убивать раба. Но в остальном за ним не признавали прав человека: раб не мог распоряжаться своим трудом, иметь семью, менять место жительства. В неволе раб часто терял имя и получал кличку по названию того племени, к которому принадлежал: Скиф, Фракиец, Перс.

Иногда владельцы рабов отпускали их на свободу. Такие люди назывались вольноотпущенники. Ими могли стать преданные слуги, например, няня, вырастившая детей хозяина. Вольноотпущенниками становились заплатившие выкуп талантливые умельцы - сапожники, строители, художники, украшавшие рисунками глиняную посуду.

Афины превратились в крупнейший центр ремесла и торговли.

Список литературы

  1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс - М.: Просвещение, 2006.
  2. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. - М.: Просвещение, 1991.
  1. W-st.ru ()
  2. Greece-info.ru ()
  3. Rabpower.ru ()

Домашнее задание

  1. Где расположен Пирей?
  2. На какие группы делилось население Афинского полиса?
  3. Какими правами обладали граждане, переселенцы?
  4. Где использовался труд рабов?

§ 1 Пирей – главный морской порт

Греко-персидские войны, завершившиеся в 449 г. до н.э., привели к обогащению греческих городов, участвовавших в войне и, в первую очередь, Афин. Персам было запрещено выводить свой флот в Эгейское море, а поскольку других соперников у греков не было, то морская торговля вновь стала развиваться. Центром греческой морской торговли стала Аттика, куда свозились товары со всего Эгейского моря.

К середине V в. до н.э. главным морским портом Афинского полиса стал Пирей, расположенный на юго-западе Аттики. Пирей с Афинами соединяла дорога, протяженностью 5-6 км., с обеих сторон обнесенная защитными сооружениями, называемыми «Длинные стены», построенными на случай неожиданного нападения. Сам город имел выгодное географическое положение. Он располагался на небольшом полуострове, связанный с материком узким перешейком, который обороняли войска. Все это обеспечивало Афинам защиту от неожиданного нападения как с суши, так и с моря.

В порту находилось три гавани: две военные и одна торговая. Военные гавани имели узкие входы, которые запирались натянутыми железными цепями или канатами. Со стороны суши военные гавани были обнесены стенами, препятствующие не только проникновению посторонних, но и защищавшими от вражеских соглядатаев. По законам Афинского полиса лишь граждане, то есть люди, чья благонадежность не вызывала сомнения, так как их родители тоже являлись гражданами, имели право служить на военных кораблях. В порту располагалось 400 военных кораблей, называемых триерами. У каждой триеры было свое закрепленное место. В портовых складах хранились необходимые для починки кораблей материалы: паруса, канаты, весла, якорные цепи. В гаванях без устали трудились пришедшие сюда из разных областей Аттики бедняки. Они выполняли обязанности гребцов и матросов, трудились на верфях, участвуя в починке старых кораблей и постройке новых. Нередко в гаванях появлялись и богатые афиняне - земледельцы и торговцы, каждый из которых по законам Афинского полиса обязан был за собственный счет построить и снарядить боевой корабль.

§ 2 Главный ходовой товар – рабы

Самая большая гавань Пирея стала центром торговли. Сюда прибывали корабли из отдаленных колоний, из Египта и Карфагена, а также других областей Африки. В Пиреи доставлялись ткани и ковры, слоновья кость, рыба, зерно и, конечно, рабы. Пришедшее в порт торговое судно встречали афинские должностные лица, в чью обязанность входило получить с купца пошлину - денежный сбор, позволявший торговать в Афинах. Завершив удачную торговлю, купцы закупали местные товары: оливковое масло, вино, изделия ремесленников (глиняные сосуды, статуи, браслеты и серебряные кубки). Некоторые купцы, видя, как бойко идет торговля, переселялись в Афины. Таких купцов называли метеками, что в переводе с греческого обозначает «переселенец». В отличие от афинских граждан метеки платили в афинскую казну особый налог, предоставлявший им право проживать в городе.

В результате развития торговли было принято решение о постройке рядом с гаванями города Пирей. Он был построен под руководством греческого архитектора Гипподама Милетского. План города считался для того времени очень передовым: улицы были широкими и длинными и пересекались под прямым углом. На территории города находились харчевни и постоялые дворы, в которых приезжие могли отдохнуть после путешествия. Метеки владели собственными домами. Жители и гости города имели возможность посещать театр, а всем необходимым в быту торговали на рыночной площади.

Одним из самых ходовых товаров как в Афинах, так и во всей Греции являлись рабы. Рабами становились чужеземцы, взятые в плен или купленные жителями колоний у местного населения, а также моряки, с захваченных пиратами кораблей. Труд рабов использовался в домашнем хозяйстве, в ремесленных мастерских, при сборе урожая и в серебряных рудниках. Цены на рабов устанавливались в зависимости от их возраста, профессиональных навыков и физического здоровья. Так, например, погонщик ослов стоил 140 серебряных монет, называемых драхма. Раб для работы в рудниках 180 драхм, ювелирных дел мастер - 360 драхм. Известно также, что бык стоил 50 драхм, а свинья - 3 драхмы. При этом афинская семья тратила на еду полдрахмы в день.

§ 3 Итоги урока

Подведем итоги урока:

1)в V в. до н.э. Афинское государство превратилось в центр международной морской торговли;

2)главным портом Аттики стал город Пирей, куда свозились товары из многих стран;

3)самым ходовым товаром стали рабы.

Список использованной литературы:

  1. Аристотель. Афинская полития. Государственное устройство афинян. – М., 2003.
  2. Грицак Е. Афины и Акрополь. – М., 2005.
  3. Колобова К. М., Древний город Афины и его памятники. – Л., 1961.
  4. Строгецкий В.М. Афины и Спарта. Борьба за гегемонию в Греции в V в. до н. э. (478-431 гг.). – М., 2008.
  5. Суриков И.Е. Древняя Греция: история и культура – М., 2005.
  6. Суриков И.Е. Солнце Эллады. История афинской демократии. – М., 2008.
  7. История Древнего мира. Древний Восток. Египет, Шумер, Вавилон, Западная Азия. – Минск, М., 2000.
  8. Суриков И.Е. Древняя Греция: история и культура – М: 2005.
  9. Фролов Э.Д. Факел Прометея. Очерки античной общественной мысли. – Л., 1981.

Использованные изображения: